人教版数学七年级上第三章一元一次方程教材分析.doc

淘宝减肥产品排行榜： 人教版数学七年级上第三章一元一次方程教材分析 开发区中学 龙壮志 教材特点： 数学课程标准明确指出：“教材为学生的学习活动提供基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。”（教师应该重新认识教材的功能，明确教材只是达到目的的材料，教学时应该根据教材提倡创造，而不是照本宣科成为教材的机械执行者。） 本章主要内容包括：利用一元一次方程分析与解决实际问题，一元一次方程及其相关概念，一元一次方程的解法。其中，以方程为工具分析问题、解决问题是重点，实际问题贯穿于全章始终，而对一元一次方程及其相关概念和解法的讨论，是在建立和运用方程这种数学模型的大背景之下进行的。在旧教科书中，整式及其加减运算作为基础知识，通常集中安排在一元一次方程之前。在本书中，是将有关整式的内容分散地融于对方程的讨论之中，不过于强调“式”的概念，只要它们能自然地为讨论方程这条主线服务即可。? 在本章，对一元一次方程解法的讨论始终是结合解决实际问题进行的。教科书首先从一个行程问题的实例入手，让学生从用含x的式子表示有关数量并进一步表示问题中的等量关系，从而体验方程的特征及从算式到方程的变化；接着从讨论解方程的需要出发，认识等式的性质，从而自然地产生解方程的方法；接下来，教科书又结合两个实际问题的求解过程分别讨论了“合并（同类项）”和“移项”，在对另两个实际问题的讨论中引出解方程中的“去括号”和“去分母”，进而归纳出解一元一次方程的目标和一般步骤。另外，为切实提高利用方程解决实际问题的能力，本章最后一节安排了“实际问题和一元一次方程”的内容，选择了三个具有一定综合性的问题，设置了若干探究点，提供给学生进行具有一定深度的思考，把全章所强调的以方程为工具把实际问题模型化的思想提到新的高度。使学生能在更加贴近实际的问题情境中运用所学数学知识，使分析问题和解决问题的能力在更高层次上得到提高。 利用方程解决实际问题从一个侧面体现了数学与现实世界的联系，体现了数学的建模思想。人教版数学七年级（上）一改以往教材的编写手法，以模型思想为主线，从实际问题引出方程和方程的解法，以实际问题和教学活动为结尾编写了一元一次方程这块内容，令人耳目一新。它不但让学生体验到了方程是解决实际问题的有效的数学模型，深刻认识到方程与现实世界的密切关系，感受数学的价值，同时也给任课教师正确地使用教材，理解教材的编写意图，挖掘教材的有效资源，为实现创造性教学提供了可能性。 二、课程标准与教学大纲中关于一元一次方程教学要求的对照： （一）新课程标准中一元一次方程的教学目标： 1、根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的全过程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 2、了解一元一次方程及其相关概念，会解一元一次方程（数字系数） 3、能够以一元一次方程为工具解决一些简单的实际问题，包括列方程，求解方程和解释结果的实际意义与合理性。提高分析问题，解决问题的能力。 4、在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，体会数学的应用价值。 (二)教学大纲中一元一次方程的教学目的. 1、使学生了解等式的概念，掌握等式的两条性质，了解方程、方程的解、解方程等概念，学会验证一个数是不是某个一元二次方程的解。 2、使学生了解一元一次方程及其标准方程等概念，并养成对方程的解进行检验的习惯。 3、使学生能够找出简单应用题中的未知数和已知数，分析它们之间的关系，并会寻找相等关系列出一元一次方程解简单应用题，会根据应用题的实际意义，检查求得的结果是否合理。 4、通过列出一元一次方程解应用题的教学，使学生了解“未知”可以转化为“已知”的思想方法。 3.1 从算式到方程 ( 4课时) 华师大版对于这一节的安排是从实际问题到方程，而人教版是从算式到方程，更加体现了跟小学数学的衔接。 3．1．1 一元一次方程（2课时） 本节课是方程的引入部分，课本以学生熟悉的实际问题入手，展开方程的学习，通过“计算王家庄到翠湖的路程有多远”的实际问题，先用算式法，再引入一元一次方程，激发学生的兴趣，使学生初步认识：从算式到方程是数学的进步。 教学目标：衔接小学数学，让学生初步认识到方程与现实世界的密切关系，感受数学的价值。 教学建议： 对于问题，先有时间表，后有示意图，老师不要急于给出示意图，而是组织学生自己画出来，画示意图的过程就是分析理解题意、做数学的过程。列代数学式时如果有需要的话先给学生复习一下时间、速度和路程三者的关系。思考“对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？”，对于平行班的学生，不宜展得过开，注意控制难度；对于特色班的学生，可以展开思考，如有必要，可以设间接求知数。 3．1．2 等式的性质（2课时) 华师版和人教版在