以职业教育理论为指导实现专业课程体系改革建筑工程技术专业基于工作过程学习领域的开发.doc

以职业教育理论为指导实现专业课程体系改革——建筑工程技术专业基于工作过程学习领域的开发 成都航空职业技术学院学报 Joumalof0『IAe~aaufie VocationalandTechnicalColleg~ 20O8年3月第1期(总第74期) Vo1.24No.1(SerialNo.74)2OO8 以职业教育理论为指导 实现专业课程体系改革 建筑工程技术专业基于工作过程学gt;--j领域的开发 杨蓉,冯光灿,王戎.,覃文秋,罗雪松 (1.2.3.4.5成都航空职业技术学院,四川成都610021) 摘要:本文通过对建筑工程技术专业基于工作过程的专业课程体系开发中若干个关键问题的实证研 究和具体分析,阐述了专业课程体系开发的理论依据和实践方法,同时归纳了新专业课程体系较之原体系的 创新点和高职学院教师的努力方向. 关键词:专业,课程结构学习领域学习情境创新 中图分类号:G710;G9719.21文献标识码:A文章编号:1671—4024(2008)01—10一o4 今年笔者参加了教育部举办的中德高职师资培员,材料员,试验员,计量员八个岗位.在进行了包 训项目,重点学习基于工作过程的课程体系开发和括四』II华西集团,成都建工集团,中国建筑总公司等 行动导向的教学设计两个方面的内容.之后,在学所属企业的调研和毕业生跟踪调查的基础上,会同 院的统一领导下,在建筑施工企业的支持和行业专施工企业一线的管理行家共同就以上八个工作岗位 家的直接参与下,我系开展了建筑工程技术专业基的工作职责,具体工作任务及所需知识,技能,能力 于工作过程的专业课程体系开发实践,时至今日已等进行了详尽的分析和排列,再经过本专业教师团 初步形成了其框架方案.现将本专业课程体系开发队的整合归纳,将工作任务和职业行动能力要求相 中的几个感受颇深的问题呈献出来,与教学同行和近且交叉重叠较多的施工员,质量员,安全员,造价 企业人士交流.员,资料员五个岗位的集合作为本专业面向的岗位 一 ,基于职业属性的职业教育专业观——专业群,实现了专业的职业化定位. 定位二,基于纵横板块式的课程整体类型——课程 “职业教育的’专业’不是对学科体系专业分类体系的宏观结构 的简单复制,而是对真实的社会职业群或岗位群所”职业教育的课程整体结构,即课程的宏观编 需的共同知识,技能和能力的科学编码.”[tip订.高排,组织主要有三种结构:纵向板块,横向板块,纵横 等职业教育的建筑工程技术专业,应该定位在建筑板块.”l1]p136”其中纵横板块是指:一种纵向延伸与 施工现场一线技术管理的某些职业岗位集合而成的横向扩展结合的三段式或多段式板块结构,兼有纵 岗位群,履行这些岗位的职责所须具有的知识,技向板块和横向板块的特征,但一般采取下位板块为 能,能力也应该是非常接近,甚至是相互交叉和重叠横向集成,上位板块为纵向集成的形式.尽管这种 的.目前,四川省建筑施工现场一线的技术管理岗板块结构有2+1,2+2,3+1,3+2等多种变式,但 位群中共有施工员,质量员,安全员,造价员,资料下位板块多为封闭板块,既是上位板块的基础板块, 收稿日期:2.007—11—27 作者简介:杨蓉(1968一),女,四川大邑人,建筑工程系教师,副教授,从事建筑工程技术专业教学与研究.冯光灿(1960一),女,四川遂宁 人,建筑工程系主任,副教授,从事建筑工程技术专业教学与研究. ? 10? 以职业教育理论为指导实现专业课程体系改革——建筑工程技术专业基于工作过程学习领域的开发 又是独立板块,可以取得相应层次的职业资格达到 就业分流的目的;而上位板块本身多为非封闭板块, 是下位板块技能,知识和能力的深化,上下位板块结 合取得高层次的职业资格,适合多学制,分流型职业 或群集职业,常见于技能(下位板块)与技术(上位板 块),技能(下位板块)与管理(上位板块)的结合型或 过渡型职业.这种形式既适合”学历型”职业教育, 又适合”培训型”职业教育.”[1]p139 建筑工程技术专业推行了多年的”双证制”人才 培养模式.其具体操作办法是,学生在三年的专业 教育过程中,在第一学年进行专门技能培训的基础 上,经考核合格即可取得建筑施工工种技能资格,如 中级钢筋工等,在第二学年通过行业考试可陆续取 得施工员,造价员等职业资格.结合”双证制”人才 培养的现有基础,在对本专业进行职业化定位之后, 决定整个专业的课程体系结构采用纵横板块的三段 式形式.第一层板块即所谓的下位板块形成涵盖建 筑工种施工技能证书的封闭式横向板块,并作为其 上层板块的基础板块;第二层板块形成涵盖施工员, 造价员等资格证书的相对开放式纵向板块;第三层 板块形成开放创新式板块,为学生在以后的工作岗 位上继续取得全国注册建造师资格做好理论与实践 的铺垫.这种方式应该是适合目前