华东师范大学幼儿园课程第八章.pptVIP

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2018-05-01 发布于重庆
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华东师范大学幼儿园课程第八章

第八章中国幼儿园课程的历史沿革和改革第一节中国幼儿园课程改革的历史一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革上世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。 “五四”新文化运动为各种哲学流派在我国的传播创造了条件。我国的一些教育家，一方面接受并引进了这些来自西方的教育思想，另一方面提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学化、本土化的主张。 20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。二、20世纪50年代的幼儿园课程改革学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革 80年代开始，国外的各种儿童发展和教育理论特别是皮亚杰等人的思想开始广泛传播；我国近现代教育家们的思想，特别是陈鹤琴的思想再次受到重视，这些都为80年代以来的幼儿教育改革提供了理论背景。 80年代初开始的幼儿园课程针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委 1989年颁布的《幼儿园工作规程》，以及 2001年国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。第二节当代中国著名的幼儿园课程和教育方案一、陈鹤琴的“五指活动课程” 五指活动课程的含义对陈鹤琴五指活动课程的评价张雪门的“行为课程” 幼儿园课程的编制原则课程内容来源于儿童直接的活动课程实施强调儿童通过行为进行学习对张雪门行为课程的评价第三节当今中国幼儿园课程改革的主要动向一、当今中国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题关于幼儿园课程的综合或整合问题关于幼儿园游戏问题关于幼儿园园本课程的问题二、中国幼儿园课程改革的发展趋势幼儿园课程管理多元化、自主化幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边 0-6岁学龄前儿童教育课程一体化幼儿园课程与社区教育和服务相融合重视教师职业水平的提高 * *