荒岛余生教案3.docVIP

《荒岛余生》教案3 [教材分析] 本单元以探险为主题，题材丰富，文体多样，情节引人入胜。节选自《鲁滨逊漂流记》的《荒岛余生》无疑是激发学生探索自然的兴趣、培养探险勇气的绝好教材。本单元课文的篇幅都比较长，可以培养学生快速默读、概括要点的能力。本文我们重在学习主人公乐观豁达的精神，正确对待生活中的挫折与困难。 [教学目标] 根据新课程标准的要求和学生的实际情况，特制定如下教育目标： 知识与能力目标：丰富探险知识和其他文化知识，提高对长篇小说的阅读能力，学会理顺、概括和分析。 过程与方法目标：练习快速默读课文，并抓住课文主要信息，概括内容要点，并重点关注本文的心理描写。 情感态度与价值观目标：激发探索兴趣，培养探索勇气，善于调整心态，正确面对挫折与困难。 [教学重、难点] 根据以上教学目标和学生实际水平，设置以下教学重难点： 教学重点：理清课文脉络，体味关键的心理描写语句，感受人物精神。 教学难点：学以致用，体味并学习主人公面临绝境善于调整的可贵心态。 [教法学法] 自主合作探究，情感体验法 [授课时间] 2课时 第一课时 [导语] 简介世界名著《鲁滨逊漂流记》及其作者笛福。 笛福是英国小说家，他只受过中等教育，早年生意屡屡失败，后来才从事写作，鲁滨逊小说系列是他的代表作，受到人们广泛好评，是个了不起的人。 小说中的鲁滨逊从小渴望冒险，过流浪的生活，他18岁时，不顾父母阻挠，外出航海，结果遇到海难，全船只有他幸存，开始了他在荒岛28年的孤独生活。本文节选了他刚刚流落荒岛的心理活动及所作所为。 同学们，让我们设身处地的想想，如果你是鲁滨逊，你会怎么办？（生发挥想象力，自主回答，培养学生换位思考的能力）下面，我们一起看看鲁滨逊面临绝境是怎样做的？ [自读课文] 扫清文字障碍 作品以第一人称写有什么好处“ 鲁滨逊的思考经历了哪几个阶段？ 从课文可看出鲁滨逊是怎样一个人？ [正音] 眶 沮 搁 篷 虞 斫 锹 锄 泅 剔 贷 [整体感知，思考问题] 第一人称的好处：作为唯一目击人，展示心理活动，具有真实感、亲切感。 你认为鲁滨逊是怎样一个人：珍惜生命、热爱生活、意志坚强、务实肯干、勤于创造、善于调节心态。 鲁滨逊身陷荒岛，遇到了那些困难？生存、物质、精神 支持他活下去的因素是什么？意志坚强、对生活的热爱。 鲁滨逊为自己找到了那些活下去的理由？只有他幸存，并从船上获得物品，以及日记本上的六大好处。 篇章结构 生存 调整心态决定生存 物质 思考生存的物质条件 精神 写日记丰富精神世界 [课堂小结] 通过学习主人公的经历，研究其心理变化的过程，我们要学会处于逆境不要悲观失望，要努力看到积极因素，改变被动局面。 第二课时 [复习文学常识，并当堂测验] [学生再次通读课文] [精读研讨] 生存问题 鲁滨逊认为前途暗淡有理由吗？是否是由于悲观情绪造成的？ 有，因为“我被凶猛的风暴——流落到荒岛上”。不是，是现实。 我为什么流泪？ 因为我“要在孤零零的地方——度过余生”。 两个“他”对象不一样，第一个“他”指苍天，第二个指自己，生命百姓。 这句话表达作者怨天尤人、伤心绝望的心理。 另一种力量指什么？ 指求生、充满希望的思想，责备我的不知足，应为保全生命而满足。 二、物质问题 鲁滨逊怎样记时间？为什么记时间？ 既然决定活下去，就要活的明明白白，要主动掌握时间，否则就丢失了自我和生存的意义。 表现了主人公活下去的决心和信心。 第6段写从船上获得许多东西，表现他要仔细的活下去，第7段写他还缺东西，第8段写打造住处，第9段写觅食，总之，他活的实在，体现创造精神。 三、精神问题 通过深入思考，为了找精神寄托减轻心中苦闷而写日记，逐渐安于荒岛生活。 为什么提到“圣经”？ 是精神支柱，活得有意义。 鲁滨逊得到什么道理？ 在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 [拓展延伸] 鲁滨逊活下去是否值得？ 值得，他热爱生命，活得积极主动，活出人的尊严。 如何看待鲁滨逊的自我安慰？ 肯定。这不是逃避，而是心理调整。冷静面对现实，为活下去打好基础。与阿Q的精神胜利法有本质区别。 朗读文中的心理、细节描写。 [作业布置] 用文中的方法列举生活中一件事的好处、坏处。 展开想象，如果你是主人公，你会怎么想？写300字左右短文。 [板书设计] 荒岛余生 笛福 生存 调整心态决定生存 二、 物质 思考生存的物质条件 三、 精神 写日记丰富精神世界 《荒岛余生》教学反思 在新课程标准实施的实践阶段，每一位教师都以自己独特的方式消化理解，并将之运用于实际教学。我听过不少的课，发现很多教师都会在课堂中运用提问讨论的方式进行。这无疑是符合新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念的。但是这