信息技术与课程整合的对策.docVIP

信息技术 21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪进一步研究、探索在信息技术环境下，通过教师创造性地从事教学活动，让教学充满创造的活力，培养学生的意识、创新能力、创造型人，从而实现教育的传递性、再造性和发展性、创造性的统一 对任何受教育者开展信息技术教育首先要遵循教学的目的性原则，既要有明确的教学目的。根据教学要求和教学对象，依照教学内容的特点，选择和运用不同的现代技术教育媒体，在教学过程中才能获得最优化的教学效果。学生由于某种原因促使他们对某项需求有明显的选择性，因此在开展信息技术教育的同时，应该对不同的需求者应用不同的手段，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。通过合理的现代教育手段的应用使学校中的学生在课堂教学中能够更容易地解决重点、难点问题，加深印象与理解，同时扩大了他们的知识面，丰富了教学的内容，提高了教学的效率。 学习行为与学习方式的改变，学习能力的提高，其本身是一个学习的过程，教师的教学行为对这一过程发挥着重要的影响。所以，提高学生网络环境下的学习能力，是一个在网络环境下，在教师引导与帮助下，教师与学生互动的学习过程。为此，我们在信息技术与课程整合研究的重点确定在：利用网络这一工具和载体，改变教师的教学行为和模式，从而改变学生的学习方式，实现提高学生的学习能力和学习效率的目的。 三、我们应采取相应的对策：提高自身，加强资源共享 1、师资队伍的建设。现代教育技术的运用及研究离不开教师这一主体。创设情境，激发生学习的兴趣。自年级开始，每周开设节计算机课，配备专职、兼职计算机教师要求计算机教师总体安排教学计划，分年级落实教学重点，每课时落实教学内容，并且加强信息技术的考查评价的研究我们还尽可能地发挥学校教室的作用，向学生开放，开设兴趣小组活动，组织学生进行电脑比赛等，提高学生运用计算机的水平”的观点，使有效的资源发挥最大的教育功效充实有关设施设备、夯实现代教育技术的物质基础。首先是更新一部分常规媒体，确保 “三机一”进教室，同时，。开发网络资源“少”、“慢”、“差”、“费”。 总之，对教育未来的预测与展望同对教育现实的剖析，显然存在着极大的反差。中国幅员辽阔、人口众多，发达地区和贫困地区之间在经济、文化、教育的发展中存在着极大的反差，即使在同一地区的不同学校之间也存在着极大的差异，因此中国基础教育信息化的道路绝不可能是一种模式，而必须从实际出发、因地制宜，充分考虑到地区和学校之间的个性差异。但是另一方面又必须看到，信息时代的突出特点是开放性和跨时空性。信息时代的教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战，在这个意义上，发达地区和贫困地区的中小学几乎是在同一个起跑线上。我们必须在当代信息技术与教育改革的结合部上，加强对世界前沿的跟踪研究，把握世界基础教育信息化、网络化的发展趋势，更重要的是必须尽快在领导和广大教师、学生和家长中宣传和普及现代教育技术，尤其要注重传播信息时代的教育意识与教育观念，使教育系统以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，这样才有可能紧紧捕捉住各种机遇，在跨世纪的世界教育改革潮流中实现我国基础教育的跳跃式发展，不断提高学校基础教育的整体水平、实力和地位！