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如何在体育课堂教学中发展学生的个性 2C09.10体育世界.学术 如何在体育课堂教学中发晨学生的个性 包获文 摘要:坚持”健康第一’’的指导思想,激发和培养学生的运动兴趣,重视学生的主体地位,关注学生羁个体差 异和不同需求,重视学生个性的发展,是新课程《体育与健康》的基本理念.在体育课堂教学中,教师有意识地激 发学生的兴趣;从而培养学生的运动能力,满足学生个体差异和不同需求,最终达到发展学生个性的目的. 关键词:体育教学;个性发展 1前言 教育的目的不是培养一大批一模一样的人才,而是造就一 大批富有鲜明的个性特点,能适应社会发展需要的各种人才. 随着现代教育的发展,国内教育界也目益重视发展和完善学生 的个性.因为良好个性的形成,学校教育的引导起着重要的作 用,所以新一轮的课改也把发展学生个性列为体育与健康教学 的任务之一. 而体育教学的特点也决定了其学习和运动的过程是发展学 生个性的理想场所.以下是本人在体育课堂教学过程中,促进 学生个性发展的几点做法. 1.激发和保持学生的运动兴趣. 兴趣和爱好本来就是个性化的东西.兴趣是激发和保持学 生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要 因素.我们以往的体育教学,由于教学的内容过于竞技化,教学 的方法过于刻板等因素,导致许多学生虽然喜欢体育活动但不 喜欢上体育课,能够坚持的就更少.更谈不上终身体育了.究其 原因主要就是学生对体育课没有兴趣.因此,新课程改革要求 把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓.要激发学生 的运动兴趣,应努力满足学生的学习需要,教师与学生要建立合 作互动的关系,要真诚,平等地对待每个学生,尽量满足绝大多 数学生的需求和爱好;教学内容的选择要符合学生的身心发展 特征;教学的手段和方法要多样化. 我们在这几年中学体育课堂教学中进行有限的选项实验: 即根据学生的兴趣,爱好,在每节体育课中除按大纲要求安排一 定时间进行正常教学外,还根据场地,器材等条件安排几个项目 供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在教师提供的 项目中选择1—2个自己喜爱的项目进行锻炼.实践证明,这种做 法大大提高了学生锻炼的积极性,有利于学生个性的发展. 2.树立学生的主体地位 由于长期以来人们习惯于教师的职责是”传道,授业,解 惑”,教师是教学的主体,是权威,是教学的中心这种观念的影 响,而把学生看成是接受知识的客体.教师怎么教.学生就得怎 么做,学生的主体地位得不到体现,个性也就无法得到发展.新 课程把教师和学生都作为教学的主体.教师在课前准备时就要 充分考虑学生的特点,不同需求等情况,科学安排教学内容.课 堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生认识学习的目标,并 用主动的,积极的手段去实现学习目标,使得每一名学生都有不 同程度的提高. 例如安排上肢力量练习,如果要求学生都做引体向上或俯 卧撑,统一的口令,整齐的动作,看似组织严密.其实有的同学 量不够,有的完不成.同样的练习如果把统一做引体向上改成. 根据学生能力不同,有的做引体向上,有的做斜身引体向上,有 的做水平悬垂臂屈伸;同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬 高脚的位置的俯卧撑,全体学生都能在一个生动,活泼的环境, 气氛中进行切合自己实际的练习,学生的情感得到满足,身心健 康得到发展.也调动了学生的积极性,培养学生的锻炼能力.使 学生的个性得到了发展. 3.关注学生的个体差异和不同需求. 体育教学要面向全体学生,使每一个学生都受到同等的尊 重和关注.由于学生在身体条件,兴趣爱好,体能和运动技能等 方面存在的差异很大,因此在教学内容的安排,教学目标的制定 等都不能搞一刀切,要关心每一位学生的成长,要让绝大多数的 学生通过自己的努力都能达到自己的目标.都能体验到体育学 习成功的快乐.使他们在充分体验体育学习乐趣的同时,提高 自己的自尊心和自信心. 例如在跳高教学中,教师根据每个学生的实际水平,按不同 的水平分组,每个组的目标,要求不同,预先向学生提出经过努 力可以达到的指标,学生按预定的指标进行练习的一种方法. 教师给学生预定好这节课的指标.这种方法有助于培养学生独 立自主能力,使学生根据自己的情况.确定自己的目标,以寻找 实现这一目标的途径和方法.也就是说,学生在学习过程中,目 的性比较强.在体育课堂教学中注重学生个性的发展,但还应 侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣,争取胜利的进取 动机,使学生体验体育活动中愉快的心情,逐渐养成良好的锻 炼习惯. 4重视学生能力的培养. 41重视发展学生的实践能力 身体活动的主要特征是实践,以健康为目标的学校体育应努 力满足学生的身体活动实践,上课则提倡教师精讲,学生多练. 例如:用启发诱导法教学,由教师提出任务,启发学生去探 求完成任务的具体途径,在教学过程中,充分发挥学生的主