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指导小学生写数学提问反思周记的实践探索 [摘要] 七年训练小学生写数学提问反思周记的实践表明，有计划的指导小学中高年级学生每周写一次提问反思作业，能有效激发学生学习数学的热情，增强学习数学的信心与主动性，提高学生收集信息、整理信息的能力，培养提出问题与分析问题的能力，也有利于促进了老师数学素养的提升，促进家长、学生、老师之间的交流。 [关键词]数学问题 提问反思周记 数学素养 在数学课堂教学中，老师常常要设计质疑环节让学生提出问题，但多数情况下这个环节是一个虚设的场景，学生难以提出有意义的数学问题，似乎所学内容都弄懂了。而学生如果问得多，必然想得多，问得深，必然想得深，所以要使学生真正积极主动地参与到教学中来，必须培养学生的问题意识。那么怎样才能让学生提出数学问题？从2002年起，我们开始尝试训练提高小学生的提问能力。一开始是引导五年级学生以日记形式每天提一个数学问题，发现许多学生很有潜力，可以完成得很好。于是，我们进行拓展，指导学生写提问反思周记。尝试7年来，共有近500名中高年级小学生参与这一活动，每周一篇，每次每人写大约500-1000字，共计完成了大约16000份提问反思周记，字数总计约1000万字，提出了超过1万个数学问题。现在翻开保留下来的一张张富有个性的作业，回想起当时与学生交流的一些有趣场景，感觉这项尝试很有意义，也很有收获。 一、实践操作的基本情况 本探索的第一年，让每位学生建立一个“提问反思本”，每天要求每个同学在提问本上至少提出一个数学问题，每周五布置学生在周末写一篇反思周记。提示学生在反思周记中可以写下面几个方面的内容：①本周的数学学习内容，重点难点；②错题重做；③优点（进步）、缺点；④建议。学生在写的过程中可以自我创造，自我发挥。通过约一年时间的训练，学生自己设计了一些有创意的栏目，包括： ----------------------------- 邓飞雁/长沙市芙蓉区育才学校小学高级教师，湖南大学教育硕士（长沙 410011）； 赵雄辉/湖南省教育科学研究院研究员、博士（长沙 410005)。 （1）对所学数学知识的重点、难点进行梳理、归纳、总结的栏目，比如：“知识大团聚”“知识整理箱”“知识小仓库”“知识宝典”。 （2）找出自己在数学学习过程中出现的问题，反思出现的原因，想出解决的对策。比如：“小问题，大反思，想对策，解决它”“自我杀毒”“问题一点通”。 （3）将本周做错的题目重新更正一遍，并分析错误的原因及改进措施。比如：“错题清洗房”“错题修理厂”。 （4）对本周自己提出的问题或同学在提问时间提出来大家当堂没能解决的问题一一解答，比如：“问题大扫荡”。 （5）给老师提出教学建议，比如“建议金元宝”。 （6）对自己在数学学习中的进步、学习习惯的优点、缺点进行小结，比如：“优点银行”“优点社区”“缺点大屠杀”“缺点垃圾站”。 （7）设计全班都可同时参与，能达到玩中学目的的数学游戏，一经采纳由设计者主持负责游戏的全过程，比如：“数学游戏乐园”。 （8）与老师说说心里话，在学习中有什么困惑，心理咨询，心灵交流，快乐与老师分享，比如：“知心聊天”“聊天吧”“知心交流”“心语心诉”“幽默小甜点”。 经过一个学年的提问反思训练之后，进入主题反思的加强训练阶段。每周确定一个反思的主题作为必写内容，主题都是紧密结合教学内容和学生发展的实际情况确定的。如：“百分数”“平面图形的面积计算”“三种统计图的比较”“数字与编码”“解决问题的策略”等。每个单元都要进行一次单元总结，每到期末，都要进行“给本册数学书提出意见和建议” “制作知识书签”的专题训练。 提问反思周记每周都进行了认真批阅，给提出的好问题画星号。反思周记采用五星评价制度，最优秀的评为五星，每周还评出两个冠军，一个是问题提得最多的冠军，一个是周记写得最好的冠军。将写得好的反思周记在全班朗读传阅，相互交流提高，从不间断。这种竞争机制激发了学生的潜能，班级一度形成了一种争夺提问反思冠军的热潮。 为了训练学生学会提问题，每节数学课的前三分钟为“提问时间”环节，让同学们提出3-5个问题，大家探讨问题答案或解决问题的策略。从开始学生怕提问，不知提什么问题，到后来最喜欢“提问时间”，经常有太多的问题想提因每次时间不允许而遗憾。从开始为提问而提问，没有太多探究性的问题，逐渐到能从生活中发现数学问题；从开始不会写反思日记，只能写一两句，长的也就一小段，到现在长的能写好几十页，成为了家长、学生、老师心灵交流的桥梁与纽带。 2004年，提问反思的形式得到学生认可以后，老师和学生共同创办与管理了个人网站《小鱼老师数学空中乐园》，开设了：超级提问；反思周记；家长空间；心情留言；作业布告；模拟检测等7个栏目。学生可以在家里通过互连网登录这个学习网