汛桥镇中心小学2005学年第二学期.doc

汛桥镇中心小学2005学年第二学期 数学学科合作式备课册 编号： 1-1 册次 二 教学内容 上 下（位置） 课 型 新授 首备教师 李娇萍 首备日期 2006.1 执教教师 执教日期 教学目标 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析 教学过程设计 教学过程设计 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 看看我们的教室，你发现了什么？ 再看，你的上面有什么？ 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 创设情境（1），初步体会上下位置关系 A：出示课本主题图 B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性 A：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C：再观察火车的位置：说“火车在上面”对吗？ “火车在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说火车的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，火车的上下位置也不同。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把铅笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 找一找。在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、巩固理解、增强应用意识 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 教学反思 检查情况 教研组意见 学校意见 汛桥镇中心小学2005学年第二学期 数学学科合作式备课册 编号： 1-2 册次 二 教学内容 前 后 (第2页) 课 型 新授 首备教师 李娇萍 首备日期 2006.1 执教教师 执教日期 教学目标 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析 教学过程设计 教学过程设计 创设情境，激发兴趣 1、老师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。 观察讨论、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。） 2、老师出示主题图：上车图 （学生看看图观察乘车人的位置） 问：谁在谁的前面？谁在谁的后面？ 3、看书：第2页，让学生看图填空 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？ （使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 2、完成第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。 （2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是—— 生：前 师：背对的方向则是———— 生：后 师：前与后只是相对的，而不是绝对的。 家庭游戏、知识巩固 （1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木