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初中化学新教材分析 本单元教材分析 本单元教材分析 第十单元 酸和碱 本单元知识结构 请提宝贵意见谢谢大家! ?酸和碱的提出 实验（性质） 化学角度 生活常识引入 原有印象 要求： 知识：从化学角度宏观上初步认识酸和碱 技能：用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性 ?常见酸和碱的性质 目标： 探究酸和碱的性质，重点是了解常见酸碱的化学性质, 学习归纳的方法 物理性质、用途 化学性质 （实验） （探究） ?探究活动：碱的性质 ?与指示剂的反应：实验现象（验证） ?与非金属氧化物的反应： 回忆已知 Ca(OH)2+CO2 提供资料 NaOH+CO2 联想类推 NaOH+SO3 归纳 碱与非金属氧化物反应 ?酸和碱各具有相似化学性质的解释 解释共同性质 导电实验 酸碱溶液中离子的存在 酸中的氢离子 碱中的氢氧根离子 　　(2)酸、碱理论的发展 ●公元8世纪左右，人们认为凡是具有酸味的物质都是酸(acidus)。  ● 18世纪后期，法国的拉瓦锡认为氧是造成酸具有酸性的原因，这种观点曾流行二十几年。 ● 19世纪初，英国的戴维提出了“氢才是组成酸所不可缺少的元素”的观点。 ● 19世纪后期，阿伦尼乌斯从电离的角度提出了水－离子论:凡能在水溶液中电离出氢离子的物质叫做酸，能电离出氢氧根离子的物质叫做碱。 　　(2)酸、碱理论的发展●1905年，富兰克林提出了溶剂理论：凡能电离产生溶剂阳离子的物质为酸，产生溶剂阴离子的物质为碱。● 1923年，丹麦的布朗斯台特和英国的劳瑞各自独立地提出了新的酸碱理论——质子论。认为凡能放出质子（氢离子）的任何含氢原子的分子或离子都是酸，凡能与质子（氢离子）结合的分子或离子都是碱。例如，HCl、NH4+都是酸;Cl-、NH3都是碱。●路易斯酸碱的电子理论(广义酸碱理论):凡是能接受一对电子的原子、分子、离子等称为酸；凡是能供给一对电子的原子、原子团或离子等称为碱。例如，　　　　　A　+　：B　→　A：B　　　　　　酸　　　碱　　 化合物●皮尔逊软硬酸碱理论，等等。　 　　(3)酸和碱的通性 ●课程标准没有要求。教师可在教学中进行指导，并在课题小结时做适当总结。 (4)对学生进行安全教育(5)关于几个实验的说明 ● 【实验10-2】“雾”和“烟”的区别。● 【实验10-3】应提醒学生注意安全；实验应在玻璃片上做；浓硫酸要由教师统一管理。● 【实验10-7】氢氧化钠溶液不需很浓；不宜使鸡爪腐蚀过度；特别要注意不要把氢氧化钠溅到眼睛里。 2. 课题2 酸和碱之间会发生什么反应 中和反应 溶液的酸碱度 酸碱性 （基础知识和应用） （侧重方法和应用） 过渡 要求： ●知识：中和反应，用pH表示溶液的酸碱度。 ●技能：用pH试纸测酸碱性。 ●情感态度价值观：了解中和反应在实际中的应用，认识化学与生活和生产的密切联系。 　　几点说明 ●第一个活动与探究中用胶头滴管慢慢滴入盐酸的操作是为了清楚地看出指示剂颜色的变化。课程标准中没有要求中和滴定。 ●关于用pH试纸测定一些液体pH，实验室中的每种酸和碱最好有两种以上不同的浓度进行对比。也可以在教师提导下由学生根据实际情况自行选择生活中的一些物质进行测定。 第十一单元 盐 化肥 课程标准中的相关内容要求 需要说明的问题 课题1 生活中常见的盐 (1)知识结构 氯化钠 几种碳酸盐 溶解、过滤、蒸发 等操作 复分解反应 　　（2）几点说明 ●在生活中利用碳酸钠、碳酸氢钠较多的是它们的碱性——去油污,教材有意回避了这一点。●活动与探究――粗盐提纯  ●应引导学生充分讨论; ●提醒学生复习称量、过滤等操作; ●对实验中出现的新仪器和操作技能，教师要加以指导; ●如果粗盐溶解后产生沉淀过多，应提醒学生：过滤时最好先让上层滤液滤过，然后再将混有大量沉淀的溶液倒入漏斗。 (3) 关于复分解反应 碳酸盐的性质 复分解反应 复分解反应的条件 (反应物 生成物) 中和反应 (生成物) ●复分解反应的实质是电解质在溶液中发生的离子间的互换反应。当溶液中存在的某些离子能互相结合而使其浓度迅速减小的话，那么反应就向减小离子浓度的方向进行。 (4) 课题1中主要知识、技能的分布 食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙的用途 碳酸盐与酸生成气体、与碱生成沉淀的反应 复分解反应及发生的条件 物质分类概念 盐与盐生成沉淀的反应 过滤、蒸发提纯混合物 侯德榜 石笋和钟乳石 习题 正文 活动与探究 资料 选学 　　2. 课题2化学肥料主要内容●一是化肥简介，二是