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西峡“三疑三探”教学模式 目? 录 把课堂空间向学生思维全面开放 西峡县区域推进“三疑三探”教学模式解读 “三疑三探”教学模式的教学原则 “三疑三探”教学模式的基本内容 如何正确运用“三疑三探”教学模式 “三疑三探”教学模式课堂评价标准 把课堂空间向学生思维全面开放 ——来自河南省西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革的报道 　　从河南省西峡县城到该县最远的桑坪镇有100多公里，汽车要走两个多小时。在这个有着43万人口的山区县，由于特殊的地理环境，这里的许多学校都在大山深处。308所中小学中的90%在深山区，三年级以下的教学点就有134个，60%的教师都是由过去的民办教师转为公办的。就是在这样的条件下，从2003年起，他们开始了区域性推进课堂教学改革的努力，24名教研员隔三差五地就要到边远的乡镇学校去听课、送课、开展教研活动。“常常是早晨天上还有星星就要出发，晚上月亮出来了才能回家”。 　　6年的实践与探索，西峡县在县教研室主任杨文普的带领下创造了课堂教学“三疑三探”的西峡模式，实现了教与学方式的彻底改变，也走出了一条山区县区域推进课堂教学的改革之路。如今，西峡教育因中考连续4年在南阳市13个县市区中领先、高考综合排名连续4年增幅第一且位居全市前列而闻名整个豫西南。说到全县力推的课堂教学改革带来的成果，杨文普目光放得很长远，整体推进的课堂教学改革除了直接体现在中考与高考的成绩中，另外几个方面更为重要：一是学生的创造能力提高了，二是农村学校辍学的学生越来越少了，三是学生的课业负担减轻了，四是教师乐教了。更重要的是，“三疑三探”课堂教学模式为课程改革的深化找到了有效载体。 　　1.把认领的“干儿子”变成“亲儿子” 　　谈到课堂教学改革的决心，杨文普说出了两个直接原因：一是曾经落后的教育促使他们下定改革决心。在西峡县教育界都了解一件事情，在2002年南阳市全市教育工作会议上，西峡县曾12次被点名，这12次点名并不是表扬，而是按照不同的指标被排在最后的几名。二是2003年全县宣传启动新课程改革，如何抓住课程改革的机会，走出本县提高教育质量的路子呢？经过慎重研究，他们决定从课堂教学改革入手，走一条向课堂教学要质量的振兴教育之路。 　　当时已在全国产生重大影响的江苏省泰州市洋思中学的课堂教学改革经验引起了他们的高度关注。他们觉得，洋思中学的地理环境、师资条件、生源质量等方面与西峡的许多学校有相似之处。洋思中学可以做到的，自己是不是也可以做得到？他们首先想到的是先到洋思中学摸底，看看他们的秘密到底在哪里。 　　2003年12月7日，由西峡县教体局局长孙占梅带队，教研室主任杨文普及中学各科教研员组成的西峡县15人教育考察团一行到达了洋思中学。杨文普回忆说：“白天听课、座谈，晚上回到10元一晚的小旅馆里还要讨论，天太冷了，我记得孙局长都冻感冒了！”整整一个星期，他们带着自己的疑问而去，通过听课、座谈、了解、讨论的方式得出了自己的结论。就在春节前夕，一本凝聚着前去参观考察的所有教研员心血的小册子——《洋思中学课堂教学改革的理论与实践》付印了，他们用自己的头脑全面解读了洋思中学课堂教学的基本步骤、操作流程及课堂运用。 　　底摸清楚了，接下来，教体局决定先进行试点。2004年春季开学，该县丁河一中、丹水三中、军马河一中被确定为学洋思试点学校。王焕玲是教研室初中生物教研员，她回忆起当时的情景，就是经常由教研室主任带队一起住进试点学校，与实验教师一块备课、听课、讨论与改进。洋思中学提倡的“先学后教、当堂训练”，由于学在先，学生在课堂上有了主动性，这给过去的教师主讲的沉闷课堂带来了生机。 　　经过一个学期的实验，教学质量和课堂面貌都发生了很大变化，3所实验学校都取得了明显的教学效果。2004年秋季开学，县教体局决定在全县开始推广学洋思课堂教学改革工作。 　　实践过程也是他们不断思考与研究的过程。经过一段时间的改革实践，他们发现，与新课程理念的要求相比，洋思中学的课堂教学模式仍有一定的局限性。用杨文普的话说：“洋思中学的课堂偏重于追求教师预设问题的解决而缺失学生问题意识的激发和培养，与新课程倡导的要注重培养学生自主创新精神的理念仍有差距，于是我们鼓励教研员和教师要学习洋思锐意改革、与时俱进、自我超越的精神实质，在实践中大胆创新，不断完善。”边学习边推广，边实践边发展，到2006年，一个源于洋思经验经过本土实践的新课堂模式正式诞生了，他们将这个新模式命名为“三疑三探”课堂教学模式。用教体局局长孙占梅的话说：“经过3年时间，我们把从外地认领的干儿子变成了自己的亲儿子。” 　　2.“三疑三探”的课堂以问题意识贯穿始终 ?　　从2006年9月开始，西峡县的课堂教学改革又进入了一个新的阶段，开始全面推行他们自己探索认定的“三疑三探”课堂教学模式。也就是从那时起