最新数学建模竞赛阅卷中的问题.doc

数学建模竞赛阅卷中的问题—500表示，则随机产生一组1—500的随机整数，将整数分为20组，每组25套试卷随机分发给老师。然后再将20组分成5部分，每部分经过随机排列，再移位发给老师进行第二次评阅。如此按照此方法得出第三次评阅的随机分发试卷,然后将三次得到的数据进行拼接，得出最终试卷分配的方法。 2.2问题二分析 阅卷完成之后，应该根据老师们给的实际评分，对其进行客观、相对公平的预处理，使其尽可能标准化地合成每份试卷的最终成绩。如何做到标准化，因为每份试卷由三个教师来评阅，虽然有规定的统一的评分标准，但实际情况下他们的评分标准肯定不是完全相同的。应用概率统计的知识，计算每份试卷给出的三个成绩与相对应评阅教师所给最低分的差值和相应评阅教室最高分与最低分差值的比值的平均值作为该份试卷的平均差比，以每份数模试卷中三个教师中最高分的平均值与最低分的平均值的差值作为该份试卷三个评分教师给分的相对极差，每份试卷的标准化成绩就可以由该份试卷中三个教师中最低分的平均值与该份试卷三个评分教师给分的相对极差和该份试卷的平均差比的乘积之和得到。这样合成的试卷的最终成绩就能做得到尽量公平、合理。 2.3问题三分析 对于教师评阅效果的评价，可以用他们评阅每一份试卷的实际给分与对应试卷的经过标准化合成的最终成绩作差，然后求和取平均差值，差值越小的即实际给分在标准化成绩附近波动的越小，效果越好，值越大的即实际给分在标准化成绩附近波动的越大，效果越差。通过这种方法对教师的评阅效果进行评价，就能够比较好地得出每一个阅卷老师的评卷能力。 三、模型假设 （1）教师是以相同的态度评阅自己任务单里面的每一份试卷，公正性是一样的； （2）每份试卷分发给每位教师等可能； （3）教师之间在评阅试卷的过程不会发生争执现象； （4）每个教师的评卷标准相对统一。 四、符号说明 符号说明与分析 随机分发试卷方法的75行20列的数组 第i个评阅老师和第j个评阅老师的组合 第i个评阅老师和第j个评阅老师交叉评阅试卷次数 参加评阅同一份试卷的三位教师的编号 教师评阅卷号给出的分数 教师评阅卷号给出的分数 教师评阅卷号给出的分数 教师评阅所有试卷给出的分数最小值 教师评阅所有试卷给出的分数最小值 教师评阅所有试卷给出的分数最小值 教师评阅所有试卷给出的分数最大值 教师评阅所有试卷给出的分数最大值 教师评阅所有试卷给出的分数最大值 卷号三个分数比例的平均值 三位教师给出试卷分数最小值的平均值 三位教师给出试卷分数最大值的平均值 卷号的标准化成绩 其中一位教师对应其卷号给出的实际成绩 五、模型建立求解 5.1问题一 该模型将试卷分为三次分发，每次分发不重复的500套试卷。首先用matlab产生一组1~500的随机整数，然后进行重排，将其排成一个25行20列的数组A1。其中1~20列代表20名阅卷老师的编号，25行代表每个阅卷老师评阅的25份试卷的编号。以所得的数组A1为模板，将数组A1行分割成五行，列分割成五列。这样就可以得到25个5行4列的小数组A11,将数组A11进行随机重排，为了避免一个阅卷老师阅到两份一样的试卷，数组A11随机重排后，还是还原到原来所在列。并第五列移到第一列，其它列依次向后移动一列。这样得到一个25行20列新数组A2。同样再将数组A1分割25个5行4列的小数组A12，对每个小数组A12，进行随机重排、组合、移位的得到一个25行20列的新数组A3。最后将数组A1、A2、A3拼接成一个75行20列的大数组A。数组A即是分发给各位老师的试卷编号。 因为一张试卷给三个评阅老师评阅，则一张试卷的评阅交叉次数；则总的交叉次数。假设第i个评阅老师和第j个评阅老师的组合用表示，则,则平均任意两个评阅老师交叉阅卷次数为。第i个评阅老师和第j个评阅老师交叉评阅试卷次数用表示，则方差，然后求所得数组A的方差,如果方差小于23，则输出数组A。（计算程序见附录一） 具体框图如下： 对于该模型的均匀性评价：首先读取分发程序随机产生的数组A，通过循环求出任意两评阅老师i,j交叉评阅的试卷次数，再作出任意两评阅老师i,j第次组合比较与交叉评阅次数的散点图。 程序框图如下： 运行程序结果如下（程序见附录二）： 和散点图为： 由图易知：任意两个评阅老师的交叉评阅次数大致分布在5—15次之间，交叉次数适中。 5.2问题二 通过设立改任意一份试卷的三位教师评分的最大值和最小值，然后根据每位教师针对同一份试卷所给出的分数与其最小值的差值在相对应的两极值之间所占的比例进行求平均，最后整合出标准化成绩。 问题二的模型建立与求解： 令参加评阅同一份试卷的三位教师的给出的分数区间分别为： 其中分别为三位教师对