93水产养殖科SWOTS分析表new.docVIP

93水產養殖科SWOTS分析表因素 優勢(Strength) 劣勢(Weakness) 機會(Opportunity) 威脅(Threat) 行政策略（Strategy） 本校校地面積遼闊有12.43公頃，風景美麗，為全國少有有山有湖之學校。 本校為全國五所「純」海事水產類科學校之一，培育許多優良海事水產職類優良從業人員。 本校設科完整，有漁業科、輪機科、水產食品科、水產養殖科、電子通信科、水產經營科、觀光事業科等七科，足敷有志海事水產之所需。 目前學校中日校有七科三十六班，進修學校有一科三班。能 校地面積中，聖湖佔了一定比例，加上鄰湖畔土質鬆軟，較不宜學校教室建築。 全國教育大環境改變，不利於技職教育，尤其不利於技職教育邊陲學校，不幸的是本校位列其中。學校整體計劃需政府財源大力支援。 改制專科及社區學院學受海洋大學在宜蘭縣設分校等計劃排擠效應。 改制專科，全面提昇碩士以上師資。（分專業科目及共同科目分別進行。） 加強與海事大專校院伙伴關係，暢通升學管道。 硬體設備 工廠及實驗室含括生態實驗室、魚病及微生物實驗室、水質實驗室、水族營養、飼料與餌料實驗室、水產養殖工程實驗室、溫室、養殖場。 新建養殖場內，增加了魚池與生態池，給予學生更多的實習場所。 各實驗室設備良好，實驗室及儀器尚佳。 可開放部分設備與民間合作。 產學合作機會多。 一、本科設備短期間內雖然能夠應付教學需求，但是以近年來資本門狀況，未來幾年設備極有可能無法配合社會業界進展。 二、設備有些老舊，需要汰舊換新，但政府財政困難，設備採購不易，教師研究器材無法滿足。 三、實驗室（場）分散三處，管理不易。 四、缺少獨立養殖教學大樓、水族館及藻類培養室。 鼓勵參觀相關行業與專業研討會，藉以瞭解業界最新發展方向，與吸收養殖新知，以充實硬體設備。 愛惜使用各種教學儀器設備。 增設獨立養殖教學大樓，改善管理不易之缺點。 走向業者，增加與業者建教合作之機會。 爭取海岸實習場地，發展海水養殖。 師資結構 本科師資教師素質整齊，主要為國立海洋大學水產養殖學系及屏東科技大學水產養殖學系，專業智能堅強。。 教師素質優良，約62﹪已完成碩士學位，且領域多有不同，可提供學生更寬廣之知識領域。 教師自我再進修意願強烈。 教師年紀大多為中壯年，教學士氣旺、服務熱忱高。 本科教師流動率低。 社會急速變遷，產業發展更是一日千里，如何吸收足夠資訊，共同學習，加強教師進修，為本科當務之急。 教師無研究實驗空間及設備。 進修機會不多，且進修地點太遠。 因經費短缺，老舊儀器無法維修，造成教學資源不足。 鼓勵老師進修研究。 成立科內專業教師讀書會，發展團體學習。 獎勵自編教材、講義、自製教學多媒體，以協助課程教學。 邀請廠商與校內老師從事建教合作，協助業界開發研究。 行政結構 本科技士、技佐素質優良，均正統本科系畢業，主要來源為海洋大學水產養殖學系及屏東科技大學水產養殖學系，其中一人已完成碩士學位，另一則正在進修中，即將完成碩士學位，專業智能堅強。 行政人員與師生相處和諧，能配合教學進行，有助行政推動及效率提升。 實習場所過於分散，二名技士、技佐管理不易，不利於科務順利推展。 社會急速變遷，產業發展更是一日千里，如何吸收足夠資訊，共同學習，加強教師進修，為本科當務之急。 行政人員配合老師及學生的教學活動進行。 各部門分層負責，相互協調支援，以發揮整體團隊力量，提高行政成效。 學生 學生素質純樸、天真，可塑性高。 養殖產業就業市場大多數以國外為主，對學生誘因強烈。 素質下降，競爭力減弱。 本科學生在本校多屬低成就的學生，基礎能力欠佳，學習態度不積極，求知慾望減低。 個別差異大，學習成就落差顯著。 學生多不願意投入養殖工作。 在學學生數不足，招生困難的情況下，學習成就較高的孩子入學本校比例較低，造成惡性循環，先天上提振學生素質有其限制性。部分學生雖有升學意願，卻無讀書計畫與行動，因此升學輔導工作，有其再加強之必要。加強升學輔導 課程 本科課程均依教有育部規定課程計劃實施，符合教育目標。 課程規劃有升學、就業，證照輔導配套課程。 本科對同學之培養除了養殖專業領域之外，並加強美學、環境，生態的觀念培養。 配合宜蘭縣水生植物之保育，及配合護溪活動研究，研究原生魚種之保育工作。 辦理戶外教學活動，參觀相關產業，使理論基礎與實際得以結合。 學生學習意願稍差，對於課程的興趣亦不高。 考試領導教學，課程目標易受升學科目影響，而導致學生學習意願下降。 強化本科本位課程，亦可與他科合作，規劃多元課程。 積極輔導學生依本身興趣選讀適宜課程，發揮自己的所長。 辦理戶外教學活動，參觀相關產業，使理論基礎與實際得以結合。 財務 本科為國立學校科系，經費來自國家，來源穩定。 一、國家財政日益艱困