《德国》教学设计.doc

《德国》教学设计 上海市杨行中学 谭志良 教学设想： 本节地理课，教材选自上海教育出版社出版的六年级地理上册。欧洲部分的内容，教材只选了德国与俄罗斯两国。 新教材给我们的教学带来了新意。结合学生的认知程度，图文并茂，生动具体，由浅入深，并留有思维空间。就本身而言，确是好的教材。但从整体结构上看，我个人认为，知识体系因果颠倒，教师在组织教学时会麻烦多多。学生没有地理基础，如何进行德国地形尤其是气候方面的教学？改革是好事，但不能违背教学规律，不能就形式而形式。 选择德国，因为它是个著名的欧洲国家，学生比较熟悉，也感兴趣。采用多媒体教学，及其适应六年级学生的心理需求，通过学生动脑思考、动手操练，效果较一般课堂教学好。 新教材上内容颇多，一节课不可能面面俱到。根据新教改精神，在学习了众多专家对新课程标准的解读后，我对教材进行了改动，使之作为“范例”为我所用。比如，将“哲人和音乐家的‘摇篮’”作为欣赏或调查，设置“德国知识知多少”一栏目，既节省时间，又激发学生的求知欲。又如，考虑在讲日本时已经提及相似内容，且发达国家大同小异，于是之，删除“德国主要进出口货物”图及相关内容。 教学目标： 1、知识与技能：了解德国的著名人物商标等，知道德国地处欧洲交通十字路口，理解德国工业大分散、小集中的分布特点，掌握鲁尔区是德国最重要工业区。 2、过程与方法：根据六年级学生的认知水平和心理特点，联系时事，采用多媒体教学，充分利用地图展开教学。 3、情感态度与价值观：缅怀马克思、恩格斯两位伟人，进行共产主义思想教育；由鲁尔区的工业发展条件，培养学生观察、分析地理事物的能力。 教学重点：鲁尔区的工业布局条件分析。 教学难点：理解德国工业分布具有“大分散、小集中”特点的涵义。 教学设备：多媒体。 教学过程： （新课导入）： 由正在举行的多哈亚运会引出亚洲，相比亚洲与欧洲，学生对欧洲国家更熟悉，然后点题：今天学习欧洲经济实力最强的国家~德国。 （新课讲授）： （大屏幕显示“德国知识知多少”板块）在讲德国之前，看看学生对德国的了解有多少。教师就德国的商标、名人、足球、历史、城市等，向学生了解情况。 一、自然环境（板书） 1、位置（板书） 教师请学生在教材第54页“欧洲政治地图”上找出德国的位置，请一学生在大屏幕上指出位置。 师：德国的四周有东欧、南欧、西欧和北欧，它这样的位置有什么重要性？ 生：德国处于欧洲交通的十字路口。 师：德国的邻国有哪些呢？ 生：（略） 师：在德国的邻国中不乏著名的国家，如法国、荷兰、瑞士、丹麦等，这也更显示出德国的位置十分重要。 师：德国是个沿海国家，它濒临哪两个海？ 生：北海和波罗的海。（“的”字的读音，“目的”的“的”） 2、河流（板书） 请学生上大屏幕找出多瑙河的位置，注意河流的粗细与流向的关系。 教师指出，多瑙河是世界上流经国家最多的一条国际河流。 再找莱茵河，说明它经过的国家大多经济发达，因此航运地位十分重要。（注意流向） 对于易北河，教师提三个问题：（1）流向如何？（2）德国地势如何？（3）两者之间的联系？ 请学生朗读北海-波罗的海运河，让学生知道另一名称（基尔运河）。 教师归纳：德国地理位置重要，交通发达。 二、工业强国（板书） 1、地位：世界第三经济强国（板书） 大屏幕上演示“2006年世界GDP排名前七位的国家”，让学生了解目前德国所处的地位。 学生计算：德国的GDP比中国高出多少亿美元？（4700亿美元） 生：（略） 师：就绝对量看，比中国高出不少。德国的人口仅中国的1/15，人均GDP是中国的15倍多，所以德国无愧是欧洲经济最发达的国家。 师：德国的经济构成中，工业占的比重很大，该国是高度发达的工业强国。 2、工业（板书） 学生阅读地图册第16页“德国工业分布”图，读图回答以下三个问题：（1）汽车工业分布在哪四个城市？（2）航空航天工业分布在哪个城市？（3）哪两个城市的工业部门最多？ 师：德国工业部门中大多是两战以后发展起来的新兴工业，知道有哪些吗？ 生：（略） （1）分布（板书） 请学生观察德国工业城市分布，在教材上找出工业分布的特点。 生：工业分布比较均衡。 就城市及工业区分布，理解“大分散，小集中”的涵义。（教师引导，演示） （2）最重要的工业区：鲁尔区（板书） 请学生在大屏幕上找出鲁尔区的位置。 在大屏幕上展示鲁尔区地图（同教材），由学生分析鲁尔区发展工业的条件。 师：鲁尔区是德国最重要的工业区，在世界上具有很高的知名度，从图上看，它发展工业有什么条件？ 生：资源丰富（煤炭、水）、交通便利（水路、陆路） （小结）：（大屏幕上出现本节课的板书提纲）这节课，主要了解德国的位置的重要性，掌握四条河流的名称，知道德国是世界第三经济强国，工业分布上具有大分散、小集中的特点，重点记住鲁尔区是德国最重要的工业区。 （作