《怎样让冰块融化》教学简案.doc

《比比冰块融化的快慢》教学简案 执教：第一课时 南京市玄武区逸仙小学 徐燕 第二课时 南京市玄武区长江路小学 张健 设计意图： 《比比冰块融化的快慢》单元是为了让学生更好地学习“热现象”内容而设计的活动,来源于法国的一个案例,在设计过程中,针对我们的国情与学情进行了改造和创新。 第一课时用大自然冰雪美景引入,过渡到学生喜爱和熟悉的“玩冰块”。教师提供有结构的材料（热水、冷水、毛衣、不锈钢托盘、白泡沫板、黑锡纸、普通锡纸），从比比冰块融化的快慢入手，在自主探究中巧妙地揭示学生关于“热现象”所拥有的前概念，并通过动手做让学生发现自己前概念中的一些错误认识，从而激发其进一步思考并产生新的问题，为后续学习“热现象”其他内容打下基础。 第二课时是在前概念检测的基础上，抓住一个学生特别疑惑的问题－－为什么冰块在毛衣中融化的最慢进行深入探讨与研究，希望学生能通过自己设计的实验证明毛线不能增加热量，理解毛线能保冷保热，从探究中认识到已有经验的错误。 。 第一课时 教学目标： ◆过程与方法： 1.能够利用提供材料设计实验让冰块融化； 2.能对不同方法让冰块融化的速度进行预测并说明理由； 3.能够正确使用秒表； 4.能够对实验结果进行思考，生成新的问题； ◆科学知识： 1.知道利用不同的材料，采用不同的方法使冰块融化的速度不同； 2.知道进行实验时注意控制变量，并准确计时； ◆情感态度与价值观： 1.能主动对冰块融化的快慢问题进行研究，体验探究的乐趣； 2.尊重证据，实事求是，能够提供科学的数据； 3.养成善于思考的习惯，意识到严格遵守实验规则对探究的帮助。 教学准备： 白色泡沫板、不锈钢托盘、黑色锡纸、锡纸、冷水、热水、毛衣、烧杯；冰夹、秒表、培养皿、同样大小的冰块； 教学过程： 教学过程 教师边导边教 学生边学边练 谈话导入 揭示课题 聊一聊近期天气情况,说说当地冬天时的最低气温. 2、欣赏大自然中冰雪的美景. 3、全班交流有哪些可以使冰块融化的方法。 说说让冰块融化的方法 根据创设的情境，自主探究 创设问题情境 （1）在学生充分说的基础上，出示教师的方法：放入热水、放入冷水、放在不锈钢盘上、包在毛衣中、放在泡沫板上、包在黑色锡纸中、包在锡纸中。说说对这些方法的看法. 预测 （1）请学生将想到的方法根据自己的已有经验按冰块融化速度从快到慢排序 （2）汇报小组的预测 教师板书汇总学生的预测 （3）对比各组的排序情况，请学生说说排序的理由 实验 各组讨论自己的实验方法及实验中需注意的问题。 全班交流，教师适当予以补充 根据学生的情况，给每组确定实验的内容 (5)实验记录观察 数据整理与分析 全班交流：根据实验情况将实验现象进行整理（特别是对还没有化完的冰块进行对比） 形成共同的认识，按照实验结果将冰块融化速度重新排序。 学生根据生活经验谈谈想法. 先个人排再小组讨论 个人在小组内充分说明自己的想法与理由，小组尽量汇总为一个序列记录在记录纸上。 在全班充分发表自己的观点（特别是对毛衣、放入冷水中、放入锡纸中、放入黑色锡纸中、放在不锈钢托盘和泡沫板上几种自己的想法） 在听得大家的意见后允许小组做一次修改并说明理由。 学生体会对比实验的要求及老师预设材料的用途.与老师共同商定实验方法. 领取实验材料并进行实验 对比与整理 根据实验结果进行排序 探究后产生进一步的思考，为后续活动提供基础 5、引导学生将实验结果与预测进行对比、分析，产生新的可以研究的问题。 总结完整探究活动的过程,激发学生进一步研究的兴趣 小组讨论分析，记录新的问题。 全班进行汇报交流 第二课时 教学准备： 毛衣、秒表、温度计、热水、冷水； 教学目标 ◆过程与方法： 1能够通过自己设计的实验证明毛线不能增加热量； 2理解毛线能保冷保热 3能够正确使用秒表； ◆情感态度与价值观： 1大胆质疑，对生活中的已有经验进行反思； 2尊重证据，实事求是，能够提供科学的数据； 教学过程 教学过程 教师边导边教 学生边学边练 谈话导入 揭示课题 1、结合上节课学生生成的排序进行分析。特别是问问关于毛衣的想法。 充分阐述毛衣在这里所起的作用，主要观点有几个方面：1、毛衣能产生热量2、毛衣能保持热量 研究方法，自主探究 明确毛衣是不能加热的 1、明确本节课研究的问题：毛衣到底能不能增加热量呢？我们能不能用科学的方法去证明？。 2、全班交流研究此问题的方法 3、指导观察：如何使用温度计，怎样读数、测量的时间、几分钟一次。 4、汇报交流 使用实物投影，用黑笔在图表中记录温度变化轨迹 5、整理分析数据 毛衣可以保冷保热 1、在上一个问题的基础上产生一个新的问题：毛衣并不能使其增加热量，那