方形和正方形周长的计.doc

《长 方 形 和 正 方 形 周 长 的 计 算》说 课 度 假 区 中 心 小 学 徐文娟 说教材 （一）教材简析： “长方形和正方形周长的计算”是苏教版小学数学第五册“长方形和正方形”中的第三节内容。这部分内容是在学生认识了长方形和正方形的特点，以及认识了周长和一般平面图形周长计算的基础上展开的。教材以学生熟悉的篮球场为题材，提出计算周长的问题，引导学生联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，而对于正方形的周长计算是安排在“试一试”中，让学生独立探究、计算，再通过交流方法规律，掌握方法。练习的安排是有浅入深的，有利于激发学生学习的积极性，既巩固了周长计算的方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在生活中的应用，感受到数学的价值，使学生的空间观念得到进一步的发展。 （二）学情分析： 对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生思维有序化、数学化、规范化、思想化。 （三）教学目标： 1、结合教材的内容、学生已有的知识经验和实际水平、新课程标准的理念，我将本节课的教学目标作如下的预设： （1）使学生通过观察、思考、计算、交流等活动，学会长方形和正方形周长的计算方法。 （2）使学生结合具体实例，体会周长与实际生活的密切联系，并能够利用所学的知识解决实际生活中的具体问题。 （3）通过小组讨论探索交流长方形正方形的计算方法，培养学生与他人合作的意识，以及初步的逻辑思维能力。 （四）教学重、难点： 教学重点：掌握长方形、正方形周长的计算方法。 教学难点：探索长方形、正方形周长的计算过程，并能用所学知识解决实际问题。 （五）教具学具： 课件，边长1厘米的小正方形6个。 说教法学法 传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，教师只是作为知识的传递者；但是在新课改之后的课堂上，教师的角色发生了根本的变化，他作为学生学习的指导者、交流者和合作者，把课堂的自主权都交还给了学生。在本节课中，为了能更好地体现学生学习的自主性，在教法学法上主要想体现以下三个方面： 1、在操作中体验。本节课通过让学生在拼图的过程中，体会图形的边长与周长的变化，进一步掌握长方形和正方形周长的计算。 2、在合作中交流。学生的活动都是以小组合作的形式开展的，通过合作交流，使他们的思维得到碰撞，认识得到深化； 3、根据本节课的学习内容和学习的认知特点，我把本节课的学习方法定为操作探究法、合作学习法、自主探索法等。 三、说教学过程 依据新课程标准的要求，数学学习应在学生已有知识基础上，应充分的联系学生的生活经验，引导学生进行积极主动的探究，在学习的过程中培养学生合作交流的意识和解决问题的能力。结合本班学生的实际情况，我将教学过程预设为以下四个环节：探索长方形周长的计算方法；尝试计算正方形的周长；巩固拓展；课堂总结。 1、探索长方形周长的计算方法 长方形周长的计算是本节课的重点，为了突破这一重点，我将这一个环节分为三个层次来展开： （1）让学生回忆，进一步认识长方形的周长。教师通过多媒体展示出P63页上的一片篮球场的图片和问题，并通过“篮球场的周长是指哪些？这片篮球场是什么形状的？求篮球场的周长就是求什么图形的周长？”等问题，让学生与以前所学的周长和长方形的知识相互联系起来，为长方形的周长计算作好必要的知识准备。 （2）让学生根据已有的知识和经验来探索长方形周长的计算方法。教师通过设问“应用你们已有的知识，你能算处这个长方形篮球场的周长吗？先独立计算，再在小组里面交流你的方法并说说你是怎样思考的。”这里教师让学生充分应用已有的知识经验来探索长方形周长的计算方法，不仅能培养学生应用知识来解决新问题的能力，还能使学生养成良好的独立探究和合作交流的学习习惯。 （3）学生起来交流自己计算长方形周长的方法，这里教师允许学生出现多种计算方法，只要是学生能说出自己的思考过程就可以。然后让学生理解和体会一下不同的算法，并说说不同算法之间的相互联系，在让学生把几种方法比较一下，说说自己比较喜欢哪一种算法，再说出喜欢的理由。这里教师不是把长方形周长的计算方法强加给学生，而是让学生在交流长方形周长的计算方法的过程中，逐步完善长方形周长的计算方法，是同学们达成共识，初步掌握计算长方形周长的简便方法，也符合了新课程标准的理念。 2、尝试计算正方形的周长 学生有了长方形周长计算的探索过程，对于正方形周长的计算方法的探究就显得比较容易了。多媒体出示“试一试”的题目：让学生自己独立尝试解决，算出结果后先在小组里交流一下自己是怎样算的，并初步归纳出正方形周长计算的方法。再进行全班交流，小结方法。这里的设计是让学生将已有的知识和解决问题的能力迁移到新的知识中，形成