用单摆测定重力加速度试验评价.doc

《用单摆测定重力加速度》评价方案 珠海市实验中学 李浩 一、操作考试评价表： 评价项目 评价细则 评价内容 评价等级 实验设 计 1.实验原理清楚明了 根据周期公式得，因此，只要测出单摆的摆长L和振动周期T，就可以测定当地的重力加速度g。 2.实验步骤设计合理、完整 在选点用夹子固定，摆球自然下垂的状态下，测量摆线的长度（用米尺），再用游标卡尺测量小球的半径（先测直径D，再由r=D/2计算） 3.数据表格设计规范 摆长、周期要多次测量取平均值；或将多次测量数据填入表格，做出T2与L的变化关系图象。 4.书写整洁 图表规范，布局合理，实验报告整体美观大方。 5.结论和评估相对合理 得出重力加速度的值并与查得当地重力加速度的值进行比较。 实验器材选取 各类仪表、器材选择合理 摆球要选择体积小、密度大的金属球；摆线长度1m左右的细线 器材取放规范 辨别、选取器材快速 能够快速从所给的器材中选出实验所需要的，并将它们正确组装起来 能自制和自带器材 会用三角板和刻度尺测小球的直径 组装实验装置 组装正确 单摆摆球连接正确，摆线悬点要用夹子固定 能正确使用物理仪器的量程并会读数 会使用游标卡尺测量小球的直径，会利用秒表测时间，会使用刻度尺测量摆线的长度 正确使用器材的初始状态及使用前的调整 游标卡尺测量前要看是否有零误差，测量读数时固定螺栓要拧紧；秒表测量前要给发条上足劲，测量完毕后要启动秒表让发条自己耗完劲。 仪器放置合理、规范 单摆的铁架台要伸出桌面，要让小球在竖直平面内做圆周运动 实验步骤和操作 步骤合理正确 操作过程正确 1、让摆球在竖直平面内做圆周运动，2、让摆球稳定后从某次通过最低点开始数数并开始计时 操作的速度 动作连贯，操作过程清晰，稳重。 实验后的仪器归位 按顺序拆卸仪器 主要是指对废弃物理的环保处理，不乱倒乱放，按实验员的要求正确拆仪器 摆放整齐 二、实验考试评价： 考试时应创设多种方式，可以用闭卷也可用开卷方式，可采取独立答题也可采取小组合作共同解答，让学生在没有压力的宽松环境中展示自己的水平，发挥自己的特长。 （一）笔试评价 1、某学生利用单摆测定重力加速度，在以下各实验步骤中，有错误的步骤是（ABCD ） A、在未悬挂之前先测定好摆长； B、测得的摆长为10cm； C、将摆球拉离平衡位置，摆角15o后，让其在竖直平面内振动； D、当摆球第1次通过平衡位置时，启动秒表开始计时，当摆球第三次通过平衡位置时，止动秒表，记下时间。 2、关于用单摆测定重力加速度的实验中，下列说法错误的是（B ） A、摆长应为悬线长与小球半径之和； B、测出g的值偏小，可能是把全振动次数n误记为n+1； C、应选在小球运动到最低点开始计时； D、摆动中摆角的最大值不应超过10o。 3、实验室中某同学发现他测出的重力加速度值总是偏大，其原因可能是（CD ） A、实验室处在高山，离海平面太高； B、单摆所用摆球太重； Ｃ、测出ｎ次全振动的时间为ｔ，误作ｎ＋１次全振动的时间计算； D、以摆球直径与摆线长之和作为摆长计算。 4、下列仪器中是本实验必须选用的测量仪器是（ADE ） A、带毫米刻度的米尺； B、天平； C、螺旋测微器； D、游标卡尺； E、秒表； F、打点计时器； G、手表； H、带孔的小钢球； I、铁架台。 （二）操作测验评价 根据学生的原有水平，将操作目标分成四个层次：模仿操作──是指能在教师讲解或示范下进行的动作,这一层次的动作机械，协调性差，意识参与程度不深；意识操作──是指学生完全在独立意识控制下进行的操作,这一层次的操作，动作不够熟练，但能独立地完成操作过程，并在规定时间内完成实验任务；定型操作──是指对重要的实验仪器和重要的实验经过，通过多次练习，已经达到比较熟练程度的操作,这一层次的操作，动作比较熟练，且操作过程的时间短，质量高；创新──是指在提高学生实验探索能力的基础上，要求他们有创新的意识。考查学生的操作水平与创新能力。让学生自主选择考试目标层次，鼓励学生在原有基础上逐次提高，促使每个学生的操作水平不断提高。 例如：有五组同学用单摆测当地重加速度，各组的实验器材和数据如下表所示，若各组同学实验操作水平相同，那么第 5 组同学测定的结果最准确，若该组同学根据自己测验出的实验数据作出单摆的振动图像如图所示；那么该同学测出的重力加速度大小是 9.74m/s2 。 组制 摆球材料 最大偏角 摆长 测全振动次数 1 木 5o 0.40m 10 2 铝 5o 0.50m