第13章学校心理健康课件.ppt

贯彻全面性原则的注意事项 2. 要及时发现和弥补学生某些方面的发展缺陷，全面考虑和分析这些缺陷的形成原因和制定策略。 人的全面发展而不是抽象的发展，而是表现在人的各方面素质全面、协调的发展。然而在现实生活中，由于种种原因，人的素质发展常存在某些不足。由于人的素质结构内在本质联系非常紧密，此方面的不足常会成为彼方面的发展障碍，这就要求教育者要做有心人，及时发现学生在素质发展存在的缺陷。 全面性原则 在对这些这些发展缺陷进行分析和考察时，要注意采取系统的观点。 以情绪为例，要判断学生情绪是否异常分析及分析问题成因时，除了要对情绪的表现进行外部观察，对情绪的特异性和非特异性进行专门评定外，还应结合个体的认识过程、意志过程、个性特征、生理因素、应激因素等进行综合考察和分析，特别是对家庭、学校、社会中诱发学生不良情绪的主要应激源，更应有清醒的认识和准确的把握，才能作出科学的诊断与恰当的处理。 全面性原则 活动性原则的界定 心理健康教育要重视通过活动来促进心理发展。 活动是指主体与客观世界相互作用的过程。人通过活动反映客观世界，又通过活动反作用于客观世界，使反映进一步受到检验与发展，因此活动构成了心理发生发展的基础。 人的心理品质是在活动和交往中形成的，没有社会性的活动和交往，个体的心理就只能停留在动物的水平上 。 全面性原则 苏联心理学家维果茨基的观点： 人的心理机能分为两大类： 一类是低级心理机能，包括感觉、知觉、情绪等； 另一类是高级心理机能，包括观察（高级知觉）、情感、意志等。 他认为，人的活动是心理的本源，是心理产生和发展的最重要因素。人的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。 活动性原则 如何贯彻活动性原则？ 1.活动的组织和开展要符合学生心理发展 的需要，要能与学生的年龄特征相适应。 2.要注意通过系列活动让学生重复参与各 种训练和练习。 活动性原则 成功性原则的界定 在心理健康教育工作中,要尽量使学生产生成功的愉快体验,减少失败的不愉快体验。 成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成绩较差的学生来说，进一步失败会导致学习动机的下降。 成功性原则 现代脑科学的证据 由成功产生的自我满足感和积极情绪体验可产生一种良性循环效应，而失败正好相反。 教育实践的证明 有许多学生成绩不好，甚至厌学、逃学，究其原因，不能说跟他们很少甚至从未体验过成功的快乐无关。 成功性原则 如何贯彻成功性原则？ 4、要让每一个学生都体验到成功 3、要帮助学生正确对待失败 2、帮助学生树立适合自己特点的抱负水平 1、心理健康教育的要求必须是恰当的 成功性原则 一方面，要求不能过低，过低会缺乏挑战性，从而失去对学生的激励作用； 另一方面，要求亦不能太高，过高会使学生因频频失败而却步，并导致自暴自弃的消极自我观。 恰当的要求应根据学生心理的“最近发展区”来确定，即尽管有一定难度，但经过努力又可以达到。这样，学生便能“跳一跳，吃果果”的努力中体验到成功的喜悦。 心理健康教育的要求必须是恰当的 帮助学生树立适合自己特点的抱负水平 抱负水平是一种对自己的行为将要达到什么程度的心理需要，它从属于人的动机系统，支配着行为朝向所要达到的目标。抱负水平是否适当对学生心理发展影响颇大。 抱负水平太低，此种成功久之也会失去激励性。反之，抱负水平太高，便会使人充满失败感。如果学生累遭失败，长期沉沦在失败的消极情绪之中，就会损害其心理健康。 要帮助学生正确对待失败 一方面，要使学生认识到“失败乃成功之母”，没有失败就没有成功，因而对失败有足够的心理准备； 另一方面，也要使学生认识到失败并不可怕，可怕的是害怕失败，丧失自信，这种心理上的失败是真正的失败。 要让每一个学生都体验到成功 心理健康教育中贯彻成功性原则，重要的一点就是要唤起学生的自信心。自信心不是凭空产生的，必须以实力为基础。 对学生来说，主要是发现或培养自己的实力；对教师来说，则是为学生培养和发现自己的实力创造条件。 教育者要注意使学生看到自己行动的实际效果，使他们通过一些小事情的努力获得成功。 全体性原则的界定