上海市辅读学校九年义务教育生活课程指导纲要25.docVIP

上海市辅读学校九年义务教育生活课程指导纲要 (征求意见稿) 一、 导言 1、课程定位 生活课程是培养辅读学校学生自立生活能力的一门共同性课程。课程以学生自立生活为目标，以现实生活的基本活动和经验为内容，让学生在生活活动中体验、认识、熟悉生活，掌握独立生活的技能，形成健康的生活态度、和谐的生活方式。 2、课程理念 （1） 培养学生生活适应能力，提高学生生活质量。 生活课程要以提高辅读学校学生当前和今后的生活质量为根本目标，关注学生的终身发展和适应，关注学生对人生重要经历的体验，关注学生自我决定能力的培养。生活课程要选取学生最熟悉或生活适应最关键的项目，提供“全景式”生活情景，引导学生通过生活活动形成生活能力，体验生活的快乐。 （2） 注重学生的实践与体验，同时关注学生可持续发展。 生活课程应从真实生活出发组织教学内容，注重学生的真实生活状况，并以此为基点实施教学。要注重学生的真实生活经验的积累，注重学用结合，使学到的知识和技能在实际生活中产生即时效应，提高生活质量。注重学生的生活体验，以充满情趣的学习内容激发学生的学习动机。与此同时要关注学生生活经验的迁移和生活经验的提升，形成有利于终身发展的生活素养。 （3） 关注学生学习的全面性与关联性 生活课程要以生活为核心，综合体现生活各层面的要求。应充分运用自然知识和社会知识，综合运用各种学习方式和学习手段去解决生活问题，提高学生的实际生活能力。要整合家庭、学校、社区的多种生活资源，将家庭生活、学校生活和社区有机地整合起来。要使模拟环境与真实环境有机结合，做到学校中有社区、社区中有学校。 （4） 关注学生个体差异，增强课程的选择性。 生活课程要关注学生生活状态的差异和个性的差异，提供多种选择，以利于学生表达自主、进行自控。在集体教学的同时，应为学生的个别发展提供机会，在同一生活情景中，提供多种发展任务。 3、设计思路 生活课程按9年一贯制进行整体设计，分为一至三年级、四至六年级和七至九年级三个阶段。每个阶段均设置共同性课程。各阶段根据学生的年龄特点和主导能力发展，在课程取向上各有侧重，低年级段侧重于生活自理、和自我保护教育。中年级段侧重于家庭、学校生活适应教育。高年级段侧重于社区、社会生活适应教育和初步的劳动与职前教育。 本课程指导纲要分为导言、课程目标、课程设置、内容与要求和实施意见等五个部分。 “导言”指出生活课程的基本定位，明确其性质与功能。“导言”同时简要阐述课程编制的基本理念，说明课程设计的基本思路。 “课程目标”提出生活课程九年的培养总目标以及三个阶段逐步递进的分目标，并具体体现在相应的学习内容要求中，组成生活课程的目标系统，内容与要求涉及生活常识、生活技能、生活情趣、生活安全四个方面，涵盖知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等三个维度的目标。 “课程设置”简述低、中、高三个学段的设置特点和课时配比。同时指出课程设置上应注重灵活性和开放性，应根据学生学习生活的需要和特点进行调节、更新。 “内容与要求”中将生活课程的学习分为个人生活、居家生活、社会生活三个领域，这三个领域体现了个体适应的三个方面，有一定的独立性，但生活课程作为一门综合性课程，在实施过程中，应以现实生活为核心有机整合三个领域的内容和要求。在三个领域下又分出了纲目与项目，这样的设计是为了比较明确的提炼生活中的关键经验，并在学习要求上提出比较具体的分级目标和要求。学习目标和要求涉及到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等三个维度。 “实施意见”对教材编写、教学建议、训练方式、评价实施和保障措施等方面提出原则要求和策略方法，为教材编写人员和教学人员留出空间。 二、 课程目标 1、总目标 使学生在了解自我、认识自然、熟悉生活的基础上，初步掌握自理个人生活、处理家庭生活、适应社会生活所需的最基本的实用性知识和技能，具有正确的自我价值和基本的自我决定能力，养成良好的生活习惯和积极的劳动态度，形成健康的兴趣爱好生活方式，成为基本适应生活的公民。 2、分阶段目标 低年级目标： 1.初步认