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课标课程的实践与思考 福建省普通教育教学研究室 陈中峰 E--mail: czf516@126.com 一、近年来高考回顾 1. 2006—2010我省高考回顾 说明：高考命题改革较好地沿着“稳中求变、不断创新”的方向发展，试卷较为适合我省中学数学的教学实际。 一、近年来高考回顾 2. 2010年我省高考各题实测分析 （1）实测结果怎样？ A.总体成绩分布 B.各题得分情况 C.各题得分分布 说明：从实测看，经过老师们的共同努力，课标理念得到有效贯彻，学生数学能力得到良好的培养与训练。个别题目失分比较严重，其原因是多方面的。 （2）考什么？如何考？ （3）留给我们何种启示？ 二、教育部考试中心对各省高考试卷的评价给我们的启示 1.坚持什么？ 2.提倡什么? 3.纠正什么？ 4.反对什么？ 三、亟待反思的几个问题 1.“依法施教”意识较淡薄 随意增减教学内容现象依然存在 随意拔高教学要求现象比较普遍 三、亟待反思的几个问题 2.教材研究不够深入 内容理解停留表面 照本宣科 编写意图欠深究 剖析肤浅 三、亟待反思的几个问题 3.教辅使用比较随意 教辅选择缺乏自主权 教辅使用缺少主动性 三、亟待反思的几个问题 4.教改动态欠研究 教改动态缺乏研究——练习作业泛滥 教改动态把握不准——教学偏离方向 三、亟待反思的几个问题 5.教学方法欠讲究 课型单一——新授课与复习课 课堂单调——传授与纠错 四、教学建议 1.认真研究纲领性文件，全面落实课程目标 《课程标准》是国家教育部规定的指令性文件，规定了课程的目标和内容标准，指出了课程的性质、基本理念和设计思路，并给出了课程的实施建议。 《福建省普通高中新课程教学要求（数学）》是以“知识点”为单位呈现《课程标准》的内容标准，并根据我省实际教学实际，对学生所学内容的深度和广度逐条准确地提出具体要求，体现新课程的三维目标，同时，有选择地对教学重点和难点提出具体可行的教学实施建议，包括教学内容处理和深广度把握、教学方式、教学策略、教学方法、教学资源、活动建议等，是对《课程标准》的进一步细化。 四、教学建议 《考试大纲》是根据《课程标准》制定的高考命题的指导性文件，规定了高考命题的方向。 《考试说明》是各省根据上述文件制定的、适用于该省的高考的指导性文件，是各省高考自主命题的直接依据。 教学中，应紧紧盯住这些文件，认真研读，明确内容和目标，准确把握定位和要求，并根据文件的有关要求实施教学，对相关知识的要求既要到位，又不越位，加重学生课业负担。 四、教学建议 2.深入研究教材教法，积极提高课堂质量 研究教材 ⑴掌握教材的内容标准：弄清知识结构，明确重点、难点和关键点，透彻理解教材的内容，使其内化为已有，做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。” ⑵把握教材的编写意图：搞清教材之所以这样编写的原因，明确各个例、习题的编写意图及其功能与作用，理清教材编写思路，知其来龙去脉，做到不仅知其然，而且知其所以然，掌握真知。 ⑶明确教材的具体作用：明确通过该教材内容的学习，将增加学生的哪些知识，训练学生的何种能力，形成怎样的数学思想，掌握哪些数学方法，培养什么样的思想感情与认知观点。 四、教学建议 研究教法 加强对常见的课型的教学研究，总结相关课型的教学原则及实施策略与要求。如研究新授课教学应怎样引导实践与创新，实现“再创造”，如何引导学生自主构建认知结构；复习课教学，认知结构如何重建，认知结构的重建应遵循什么原则，相关知识如何整合，怎样设计师生、生生的有效互动；习作课教学应如何选材；选材的标准是什么；如何把握习作练习的度等。 加强对讲授式、探究式、自主合作体验式等教学方式的内涵、特点、适用范围以及各种教学方式下的课堂组织形式、教学手段等实施策略的研究。如如何合理选择教学方式，促使学生有效地实现自主、合作、探究学习；自主、合作、探究三种学习方式在教学中如何合理搭配；自主、合作、探究三种学习方式的有效性应如何评价等。 四、教学建议 3.正确使用教辅材料，真切巩固课堂效果 严格按照课程标准制定的教学目标精心挑选练习题，既关注重在数学知识建构和巩固的基础性训练，又关注重在掌握数学思想方法的发展性训练。 根据本校实际对教辅作“校本化”处理——用教辅，而不为教辅左右。 四、教学建议 4.密切关注教改动态，切实提高复习效益 立足基础 关注过程 突出探究 强调应用 追求“开放”与“多样” 立足基础