高中数学反思性教学的策略研究.pptVIP

* 高中数学反思性教学的策略研究 课题设计论证 研究的目标、内容与重点 研究的思路、过程与方法 主要观点与可能的创新之处 预期研究成果 1 2 3 4 5 完成研究任务的可行性分析 6 课 题 设 计 论 证 反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。 本课题反思性教学包含两层含义：一是教师的反思性教学，就是数学教师对数学教学活动的反思，是指教师借助数学课程理念、教材内容、学生学习的规律、数学教学的目的、方法、策略来研究自己的教学，来对自己的教学活动和教学经验进行反思，从而改善教学活动，教会学生学习，发展完善自我，学会教学的过程。二是教师教会学生反思，学生能对自己的学习活动进行回顾、思考总结，将所学内容纳入已有的认知系统中，自觉对新旧知识进行分析归纳，主动探求新知识和运用新知识，在学会知识的同时学会思维，达到“学会学习”的目的。 一 反思性教学策略 （二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义 我国教育界也开始了对“反思教学”或“反思性教师教育”的学术探讨，以“反思”导向的实践层面的教育改革正处在形成中。 《新课程标准》指出，教师和学生是平等交往与对话关系，教师不再是课程的忠实执行者，而是课程的创造者与开发者；学生也不是知识的旁观者，不是填充知识的容器，而是课堂教学的积极参与者，课程开发的宝贵资源。 “高中数学反思性教学的策略研究”，高中数学教师的课务比较多，能促进教师积极主动地探究教学问题，在反思的过程中，能主动将行动有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据思想，并积极寻找新思想、新策略来解决，从而成为研究型教师。 （三） 研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标 1、通过本课题的研究，提高我校高中数学教师的理论水平，让他们真正了解高中数学反思性教学的特点及如何更好地运用反思性教学。 2、通过本课题的研究，使我校高中数学教师能拥有批判性地系统思考自己教学实践的反思批判能力， 形成符合我校学生的反思性教学设计，积累一定的反思性教学资源。 3、通过本课题的研究，收集整理教师与学生进行反思性教学的个案研究，积累丰富的反思性教学评价的实践材料，形成高中数学的反思性教学的策略。 4、通过本课题的研究，使我校高中数学老师熟练掌握反思性教学的流程。 5.通过本课题的研究，充分发挥学生学习的自主性，探索基于反思性教学的作业设计研究，使学生能形成自主学习能力。 研究内容 1、基于反思性教学的学案设计研究 2、教师如何实施反思性教学──在行动中研究。 3、反思性课堂教学模式的研究 4、基于反思性教学的作业设计研究 以“高中数学反思性教学的策略与研究”为总课题，通过教师反思和学生反思的实施推进，对教师的专业成长和学生的自主能力培养进行过程性实践探索，具体落实为反思性教学的学案设计研究、反思性课堂教学模式的研究、反思性教学的作业设计研究的三个子课题。 在研究的过程中，抓好课题组的课题研究实施计划的制定和落实，抓好课题研究的过程的管理和指导，人人按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作探究，提倡将课题研究与教研活动进行有机地结合，确立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识。按照学校课题以及学科研究子课题计划进行研究，注意研究成果的积累与推广。 研究思路 研究过程 1、调查分析与设计准备阶段（2013年7月—2013年10月） 围绕课题，对现有学生、教师开展调查、分析，撰写课题研究报告，确定课题研究成员及具体分工，制订课题研究制度。 2、理论研究阶段（2013年10月—2014年2月） 按照课题研究报告，制订课题研究的具体行动方案，确定本课题研究目标。 3、实验研究阶段（2014年2月—2016年6月） 制订并不断完善本课题研究的具体行动方案，确定相应的研究策略，在本校的数学学科开展实验研究工作，边研究边调整，逐步形成可操作的实施策略等。 4、总结交流阶段（2016年7月—2016年9月） 整理课题研究材料，及时分类归档，根据研究成果及时总结交流，并做好结题准备工作。 5、结题推广阶段（2016年10月—2016年11月） 撰写结题报告，出版研究文集，推广研究成果。 *