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轻负高质课堂城关中学曹丽娅
* * 三门县城关中学 曹丽娅 一、“轻负高质”课堂的内涵 所谓“轻负”，指的是要减轻学生生理和心理上的负担，轻负的前提是“高质”。 “高质”，是指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，达成教学目标和满足学生发展的需要. 对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。 ——窦桂梅 二、历史与社会课堂教学的现状 1、教师备课不充分 2、教师上课很随意，环节松散 3、课堂上缺乏和谐的师生关系 三、“三个关注”构建历史与社会“轻负高质”课堂 1、关注备课，是构建“轻负高质”课堂的前提条件 （1）要加强对历史与社会课程标准的理解和运用。 （2）要认真钻研教材 （3）要研究学生 历史与社会教材，它以课程标准的“设计思路”为依据，以学生的“生活逻辑（经验、思维）”为主线，以相关学科知识的整合为支撑 。 2、关注上课，这是构建“轻负高质”课堂的关键 （1）结构设置上做到严密、紧凑 （2）内容安排上做到切实、得法 （3）语言组织上做到准确、简练 3、关注教学反思，这是构建“轻负高质”课堂的有力保证 假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。 ——法国牧师纳德·兰塞姆 教师的成长=经验+反思。 ——美国学者波斯纳 一节好课的标准 教师对学生：饱满的激情、殷切的希翼、热情的关注、亲切的语言 对老师的要求：丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进。 ———北京示范大学教授钱志亮 什么样的课是一堂好课 一是有意义的课，即扎实的课。 二是有效率的课，即充实的课。 三是有生成性的课，即丰实的课。 四是常态下的课，即平实的课。 五是有待完善的课，即真实的课。 ——华东师范大学教授叶澜 *
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