西师五年级上除数是整数的小数除法.docVIP

除数是整数的小数除法（第一课时） 泸县金银学校 黄显波 一、概述 “除数是整数的小数除法”是义务教育课程标准实验教材西师大版五年级上册的内容。本节内容是在整数除法基础上的学习，包括：小数除法的意义，除数是整数的小数除法的计算方法。因为在实际生活中的广泛存在，这部分内容是除法知识中的重点，同时和第一单元的小数乘法都是本学期学习基础。本节内容的教学需两课时。 二、教学目标分析 知识与技能： 1．认识小数除法的意义，知道小数除法的意义和整数除法的意义相同。 2．初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法。能知道商的小数点要和被除数的小数点对齐；整数个位不够商“1”时要在个位上商“0”；除到最后仍有余数，要在余数后添“0”继续除。 过程与方法： 1．通过学生对除数除法意义的回顾，将其迁移到小数除法中，从而得到小数除法的意义与整数除法的意义相同。 2．通过学生自主学习和小组学习，让学生将小数除法转化成整数除法从而得出结果。再由师生共同探讨得出小数除法的计算方法。 情感态度与价值观： 1．通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。 2．通过活动学生体会数学在生活中的广泛应用，进一步培养学生对数学学科的热爱。 三、学习者特征分析 1．学生为本校五年级一班64位学生。 2．学生们对都有作强烈的求知欲，大部分学生还有作良好的学习习惯。 3．都已掌握整数除法的计算方法。 4．学生对整数除法的意义了解不够，可能影响新课的学习。 四、教学策略的选择与设计 1．先行组织者策略：让学生通过教师出示练习回顾整数除法意义，再由练习得出小数除法的意义与整数除法的意义相同。 2．自主尝试：学生独立思考新的算式的解决方法，从而为正确解答新知作好铺垫。 3．示范讲解：教师讲解正确的计算方法，学生在练习。 五、资源 教师准备一份多媒体课件 六、教学过程 （一）、师生互动，链接新知 １、复习引入(1).红苹果3元/千克,丁丁买了5千克,共用多少元钱? （课件出示）(2).丁丁买了5千克红苹果共用了15元钱,每千克多少元钱? (3). 红苹果3.5元/千克,丁丁买了5千克,共用多少元钱? (4). 丁丁买了5千克红苹果共用了17.5元钱,每千克多少元钱? (通过此练习让学生对比得出这节课的学习内容为： “小数除法”，并通过回顾整数除法的意义，能很好的迁移得出小数除法的意义。) 3 × 5 = 15(元) 因数 积 15 ÷ 5 = 3(元) 积 因数 17.5 ÷ 5 = 3.5(元) 积 因数 指导归纳：小数除法的意义和整数除法的意义相同：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数是多少。 ２、学习单元情境图（课件出示图片） 学生分组讨论，通过观察得出图里表现出的问题，并列根据自己的理解列出算式。 教师根据学生列式指导分析得出这节课的学习内容：除数是整数的小数除法。 （二）、新知探究 1、学习例题1 教师选取其中一个画面用课件出示例题1。 (1)、设问：这图中的问题同学们能不能列出算式，并和小组同学一起讨论算式的解答。 17.4÷6=2.9(m) 174÷60=29(dm) (2)、小级汇报讨论结果。 ①把17.4米化成174分米后再做解答。 ②根据商不变的性质，把被除数和除数同时扩大10倍。 (3)、教师对学生的回答给予指导，并板书。 (4)、师生共同探究：怎样直接列竖式计算小数除法。（课件逐步演示） (5)、共同归纳： 小数除法的竖式和整数除法竖式基本相同。只是小数除法要让商的小数点和被除数的小数点对齐。 (6)、强化练习：学生完成“试一试”习题。 2、学习例题2 教师通过课件出示例题2 (1)、创设问题指向 谈话：①4个月饼分给2个同学，每个同学能得到几个？（4÷2=2个） ②2个月饼分给2个同学，每个同学能得到几个？（2÷2=1个） ③现在只有一个月饼分给2个同学，每个同学能得到多少？ （半个）怎么列式？（1÷2=0.5(个) (教师说明：除法中并不是被除数必须大于除数，也可以除数大于被除数。从而提示例2解答要注意问题。) (2)、（课件出示）例2探究 张大伯用62kg稻谷，加工出了46.5kg的大米。每千克稻谷能加工多少千克大米？ ①学生独立审题、思考列式。并在小组内交流。 46.5÷62= (kg) ②请学生汇报交流情况，并说说列式理由。（根据平均问题的理解） ③尝试解答：学生在小组讨论所遇到的问题。 （a、当被除数的个位仍不够商“1”时怎么办？） （b、除到被除数末尾仍有余数怎么办？） ④请汇报学生板演竖式计算过程。 教师和其余学生共同评价。 ⑤小结本例题遇到的问题解决方法。 A、当被除数的个位仍不够商“1”时，要在个位