08机电一体化专业人才培养方案.doc

湖北国土资源职业学院 机电一体化技术专业人才培养方案 编号： 5902022007022 版本号： 编　制　日　期： 参照方案编号： 5 参照方案版本号： 编制人： 郭江涛 审核： 批准： 机电工程系机电教研室编制 目　　　　录 一、制订（修订）人才培养方案的依据…………………………3 二、招生对象与学制………………………………………………4 三、专业培养目标…………………………………………………4 四、人才培养规格及知识、能力、素质结构……………………4 1．人才培养规格…………………………………………………5 2．职业及能力分析………………………………………………6 3．知识结构………………………………………………………7 4．能力结构………………………………………………………8 5．人才素质结构…………………………………………………8 五、课程设置及时间配……………………………………………8 六、教学进程排表…………………………………………………9 1．课程设置及教学进程表…………………………………………9 2．实践性教学安排表………………………………………………9 3．教学环节时间安排表……………………………………………9 七、主要课程说明………………………………………………………9 八、实现培养目标的途径说明…………………………………………16 九、毕业及学分要求……………………………………………………17 十、附件：主干课程教学大纲…………………………………………18  机电一体化专业人才培养当今，世界高科技竞争和突破正在创造着新的生产方式和经济秩序，高新技术渗透到传统产业，引起传统产业的深刻变革。机电一体化正是这场新技术革命中产生的新兴领域，机电一体化产品的功能，除了精度、动力、快速性外，更需要自动化、柔性化、信息化、智能化，逐步实现自适应、自控制、自组织、自管理，向智能化过渡。这必然需要机电一体化设备操作、维修、检测及管理的大量专业技术人员。????1．2007版人才培养方案的特点及执行中出现的问题 机电工程系机电教研室于2006年6月按照学院的统一部署，对高职机电一体化专业的人才培养方案进行了比较大的修订。当时修订的主要指导思想是进行“2.5+0.5”教学模式的试点(和毕业实习年),课程内容体系改革优化课程内容”的教学模式进行；对每门课程的学时数都进行了细致的探讨，进一步细化了相关知识点及技能要求，力争使学生对相关知识达到熟练掌握和综合应用的程度。 2．职业教育的特征和国家政策、要求 高职教育的显著特征是培养的人才不仅要技术与技能性强,而且职业针对性和实用性也要很强。所以,高职人才培养水平的高低在很大程度上取决于实践教学的水平和质量。机电教研室的教师尽管也认识到实践教学具有非常重要的地位，但对怎样进行实践教学改革，构建什么样的实践教学体系仍没有进行深入细致的研究，因此在2007年修订人才培养方案时也仅仅只是增加了实践教学的比例，实践教学仍依附于理论教学，没有把实践教学与理论教学放在相同重要的教学地位来考虑。由于实践教学没有独立设课，各课程的实践环节往只考虑本课程的内容要求，实践教学存在一定的单一性、封闭性和局限性现象，有一定深度和广度的设计性、综合性和创新性实践内容很难开出；此外，由于实践教学没有独立设课，许多课程的实验没有独立的学分，也没有独立的考核，因而学生对实践教学环节重视程度不够，影响了实践教学的质量。 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出“实践教学要改变过分依附理论教学模式的状况，建立相对独立的实践教学体系”。《教育部关于高职高专教育的意见》指出“”；根据上述文件精神，使我们明确了人才培养方案制定的指导思想，在制定人才培养方案中转变教育观念,以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，在构建人才培养模式时，把“工学结合、校企合作”作为人才培养模式改革的重要切入点，由此带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。深化课程改革，加强对学生职业能力和职业道德的培养。打破传统课程体系，实施课程重组，建立适应工学结合和岗位职业能力要求的课程体系，实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合。打破以知识传授为主要特征的传统育人模式，重点抓好基于“工作过程”为导向的课程体系改革和课程内容的整合，以及“学工一体，全真训练，顶岗工作”运行机制的建设，教学内容尤其要注意学生职业道德和人文精神的培养，通过学做事、学做人、做好事、做好人，促进学生身心健康、和谐发展，整体提升专业群人才培养质量。经教研室讨论，进行了课程重组，将《》《》必备知识融合《》《》的部分知识高等技术应用性专门人才其结果是学生的文化基础知识单薄、人文素养缺乏，影响学生的全面