探讨设计教育与艺术教育之多媒体教学内容与课程设计之....pdfVIP

探討設計教育與藝術教育之多媒體教學內容與課程設計之比較— 以嶺東技術學院視傳系與高師大美術系做比較（89-92 學年度） 設計教育研究－設計教育史專題 9231606 林瑩貴 一、 前言 近年來，電腦科技的發展日新月異，給教育界帶來極大的衝擊。電腦輔助教學的形式，可以涵蓋整個教學過程， 包括學習動機的刺激、課程結構的掌握、教學內容的指導以及學習成果的評量與追蹤 ；再加上透過網路傳播的快速與 影響深遠，無疑的改變了舊有的學習形態，也為傳統的教育模式提供更明確且深具效能的指標。 根據筆者從高職會計科、二專商設科、二技視傳系及設計研究所一路念上來，有很深的感觸，不論哪一類的教育 都必須體現社會文化變化的趨勢，尤其透過視、聽、動等多元的表達方式，可以提昇教學策略以及教育品質。 由於科技的進步電腦過度氾濫使用和依賴之下，漸漸使人們失去人文素養，一切講究速成，造成某一些弊病，但 是這並不代表全然的現象；而人文素養是可以透過生活學習和經驗累積而來，舉凡音樂、戲劇、美術的涉獵人與人之 間的互動，藉著過去人的智慧財、文化財來表達自然及創造性，再加上美學的訓練就會一點一滴在生活中累積個人無 形的智慧和財產，人人都可以創作。因此想要藉由這個報告來分析目前設計教育電腦多媒體課程教學與藝術教育電腦 多媒體教學差異性有多大? 教育部技職司在民國 86 年起積極進行技職教育一貫課程的規劃，其目的在使技職教育體系的課程能更連貫、統整 和適切。 主要研究目的 1.探討台灣技職教育設計群各級學校現況 2.規劃技職教育設計群各級學校定位、目標、功能，並透過綜合規劃專案與其他類群技職教育體系之規 劃進行研討。 3.歸納並確認技職教育設計群科系組合併、調整及學程組合設計之具體規劃。 4.細部規劃設計群技職體系各層級科系課程建構，並進一步確認共同科目、專業基礎科目、專業核心科 目、校定科目之必選修學分數及百分比，及部定專業及共同科目之規劃。 5.歸納並檢討跨世紀課程架構下相關實施配套措施之相關建議，如學校行政、師資進修、教材設備、評 量輔導、及相關法令研修等建議。 6.衡酌技職教育現況，規劃一套適於實行之教學計劃，並著重對準課程標準、連結評鑑系統，使課程、 教學和評鑑之間連貫統整（李隆盛， 1999a ，pp.30-32 教育部技職司網站） 以上是自網站上搜尋的資料，其實教育部在 86 年已經開始著手邀請各大院校的教授和專家學者規劃整個技職體系課程 統整的問題，課程的改革是教育改革的重點之一，此計畫以作為新世紀課程之依據。 預定培育的人力和教育目標 職業學校 培育基層之設計技術人員 1. 提供學生德、智、體、群、美五育均衡，適應 社會變遷的能力。 2. 培育符合設計群技術分工之基本知能，與操作 專業技術訓練。 3.建立學生健康的職場工作倫理與道德。 專科學校（含五、二年制） 培育兼具技術與服務之助理設計人員 1. 奠定學習設計專業之能訓練，培養專業人才和 強化創造思考之能力和內涵。 2. 強化技術和服務的實踐能力和團隊合作的精