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游戏，课堂因你而美丽 ——初探英语教学游戏使用的艺术 【摘要】游戏是儿童特别喜爱的活动，在游戏中儿童爱玩、好动的天性真实地表现出来。通过游戏可以训练学生各方面的能力，大大激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。因此在小学英语的教学中英语游戏得到了广泛应用。但是，由此出现了一个新矛盾——游戏给教学带来乐趣的同时也带来了一些负面的影响。本文探讨的是如何更好地使用游戏教学英语，使英语游戏能扬长避短，发挥其应有的促进作用。 关键词 游戏教学 选择 优化 指导 思维 激励 英语学习，兴趣为先。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”现代心理学之父皮亚杰也说：“所有智利方面的工作都要依赖于兴趣”。可见，对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生动力的源泉。在小学英语中，运用游戏教学，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又能培养听说读写的能力。 在英语教学中，游戏的使用是很有讲究的。一个合适的游戏能让课堂增加活力，提高学习效率；而一个不适合的游戏往往弄巧成拙，甚至影响正常教学工作的展开。因此，如何更好地利用游戏教学，成为小学英语教师必须考虑的首要问题。 一 学会选择游戏 1 根据教学内容的不同，选择不同类型的游戏。 小学英语游戏的种类有很多，主要包括猜一猜的游戏，记忆游戏、画图游戏、词汇游戏、表演游戏、竞赛游戏、采访游戏和故事游戏等。我们应学会根据不同额教学内容选择不同类型的游戏。如：单词课可以运用词汇游戏，即拼写游戏；句型或对话课可以采用交际性较强的采访游戏；故事教学可以采用故事游戏；复习课可以综合学过的各类知识，采用竞赛游戏；而像猜一猜的游戏，画图游戏和记忆游戏等则可根据需要在各种不同的课中运用。 2 根据教学环节的不同，选择游戏。 各个教学环节都有其各自的功能和特点。比如，warm up 环节起到复习旧知，调动学习情绪的作用，因此我们可以选择气氛比较活跃，场面比较热闹的游戏。比如一些TPR的游戏就非常适合在warm up 阶段使用。还有在平常使用较多的“Do As I Say, Not As I Do”和“Simon Says”的游戏，也是非常适合在这个环节中使用的。这类游戏，我们可以逐步提高速度和难度，看谁能坚持到最后，学生的兴趣就会被激发起来。 3 根据学生的年龄特点选择游戏 比如，低年级的学生自律性差，好动，玩起游戏来，纪律难以控制。因此，我认为低年级的孩子适合玩一些集体参与的，容易受老师控制的游戏。比如，看口型猜单词的游戏，既可以集中学生的注意力，又培养了学生细心观察，认真模仿的习惯。又如：跟着老师边说边做的游戏，听音指句子或单词的游戏等。而有些参与者较少的游戏容易出现“上面的学生演戏，旁观的学生看戏”的现象，纪律也难以控制。比如，我们平常在公开课中经常看到的让几个学生上来听音拍单词的比赛，我认为在平常的教学中不适合经常玩。因为平时的课堂纪律毕竟和公开课的课堂纪律是不能比的。如果想要达到几个学生做，其他学生都十分认真地听是很困难的。 二 全面考虑，精心设计，加强组织 很多时候，我们会碰到这样的情况：同样一个游戏，两位老师在使用时，一个井然有序，游刃有余，而另一个却是乱糟糟的一片。究其原因，就是后者没有考虑周全，游戏设计上存在缺陷，组织上不够到位。我认为在使用游戏时必须设计合理、组织得法，使课堂游戏在生动、活泼的同时，做到严谨、有序。我在组织游戏教学时注意了一下两点： 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活儿不乱。 比如很受学生欢迎的Warm or Cold（冷暖游戏）。起初用这个游戏时，我都是先给学生简单地讲清基本的游戏规则，然后就让一两个学生去找单词，其他学生一起读那个单词，找的学生根据他们朗读节奏的快慢来寻找。但是在玩这个游戏的时候，读单词的学生节奏不够一致，有的快，有的慢，致使找单词的学生很难在短时间内找到，占用了大量宝贵的上课时间。课后，我反思自己的教学过程，终于发现问题的症结所在。再次玩这个游戏时，我先给学生示范，使他们明白读单词的节奏一定要整齐的道理，并让他们必须听从老师的指挥来读单词。在我的手势示意下，学生整齐划一地读着单词，找的学生顺利地完成寻找的任务，课堂的教学效率大大提高了。 巧设疑点，激发兴趣。 “听音辨人”的游戏，很适合操练单词或句型，但是使用效果的好坏完全取决于在操作时是否得当。比如在教“Boy or Girl”“What′s her / his name ?”这两个句型时，有不少老师都使用了这个游戏，但是使用的效果却截然不同。如果，在游戏之前，不给学生指导、示范，教会他们变幻嗓音，那么十有八九会出现上来的学生个个都能猜中的现象。回头想想，其实这也很好理解，学生猜的是和他们长时间在一起学习和玩耍的亲密伙伴啊! 嗓音不变，怎么会听不