高三复习中如何上好试卷讲评课.docVIP

我们高二理科数学组现阶段的情况是新授内容还有2本专题：选修4-4和4-5，计划期中考试结束后用两周多一点的时间学习。现正在复习，准备期中考试，期间我们经常要先考试，然后进行试卷讲评。以往采取教师讲评的方式，从头到尾、面面俱到、重点不突出，虽然也能巩固知识，让学生掌握一些方法。但学生一般都是独立思考，缺乏相互间的讨论、交流和提高。而且讲评形式一成不变的话，部分学生就会觉得课堂枯燥、无趣，严重的会失去学习兴趣。那么“如何讲评试卷？”“怎样讲才会有好的效果？”是我们近两次备课时重点研讨的问题，组内每一位教师都积极发表自己的建议，上研讨课的教师也做了大胆的尝试，现简单介绍一下我们的作法，有需要改进的地方，敬请提出宝贵意见。 一、课前： 对学生得失分情况进行统计，以确定讲评重点，讲评方式、由谁来“讲”。 （1）统计选择题和填空题全班错误人数和错误类型，对错误较为集中和不会者较多的题目要重点讲评。 （2）对学生试卷中的解法进行整理，统计学生在答题过程中出现的各种典型的错误以及比较好的、有创新的思维方式、方法、解题技巧等。 如果哪个同学在哪道题中有奇思妙解，除了在试卷上表达老师对他做法的欣赏和鼓励外，还要布置让学生展示的任务。 对于出现的典型错误，上自己把错误改正过来成绩包括最高分、平均分、及格率和优秀率,各分数段的人数及各题的得分率对比分析等等。怎样在讲评课上成绩是讲评成功与否的关键。我认为讲评课应以表扬为主的指导思想来。要大张旗鼓的宣读最高成绩获得者,把表扬面扩大到90分以上的学生甚至80分以上的学生点名道姓地表扬成绩提高幅度大的学生,特别是原来基础较差的同学促使其最大限度发挥自己的性，自觉投入学习。 应考人数 最高分 平均分 及格率 优秀率 58 145 102.4 72.4﹪ 29.3 ﹪ 分数段 130-150 120-129 110-119 100-109 90-99 80-89 80- 人数 5人 12人 10人 12人 3人 6人 10人 状元：隋新 145分 榜眼：马腾 140分 探花：宋思楠135分 进步明显：宁秋莹、王丽楠、王祥鹏、刘旭强、冯振、赵瑞、邓忠明、乔琳皓 乔琳皓17 、谭恩泽19、22 王权力22 、唐树伟17、19 刘延操22、杨雯茹18 试卷得分情况： 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 正答率 100% 89% 84% 96% 65% 93% 18% 84% 84% 84% 43% 93% 24% 72% 50% 16% 2.试卷讲评： （5、11、14、15） （7、13、16） 题号 17 18 19 20 21 22 平均分 8.4 6.4 9.1 8.1 5.6 8.4 难度系数 0.7 0.53 0.76 0.67 0.47 0.7 2.试卷讲评： 这是整个评讲工作中非常重要的一个环节,直接关系到“讲”是否有针对性和实效性。学生以同龄人的思维角度讲解，学生可接受性会更强，学生思维比较接近，容易对其他学生起作用这么想人家能做对，我为什么错？学生印象深刻这种做法我觉得一个更好的作用是：体现学生的思维活跃性，因为同一个题目，学生求解的思路并不是一样，有时一个题目展示多种解题思路，发思维，提高学生的整体思维能力。典型错误，上展示，学生思考、辨析大胆发表自己的看法，指出错在哪里?为什么错了?应怎样完善其解法？实践证明这种方法不但可以调动学生的积极性，而且 对具有较大灵活性的典型题要作进一步的“借题发挥”，引导学生多题一解，提高综合分析能力 学生都不能解决或存在的共性问题有老师处理.有的选择题、填空题，按事先统计的答对情况，教师先讲较难的，然后进行必要的巩固训练.还有解答题一般会有1-2个需要老师讲评的，可以有教师讲解，然后安排时间交流讨论. 如：2010年辽宁 21题 已知函数 （I）讨论函数的单调性； （II）设.如果对任意，，求的取值范围。 变式训练 1.已知函数，若函数图象上任意不同两点连线的斜率都小于1，则； 2.若[0，1]，函数图象上任一点切线的斜率为k ，求时a的取值范围。 （4）合作学习：学生总是有差别的，而试卷讲评只能选择错误率较高而本身又是重点的典型题。对学生个体而言，仍有一些错题需要改正，这样就要采用小组合作学习。还有选择题、填空题，统计的答对情况，的不讲 3.当堂测试 学生试卷中出现的问题大多是教学的重点和难点，不大可能一次讲评后就完全掌握。因此每次讲评后，一方面要求学生对错题加以订正，做好错题记录，建立错题集并及时温习；另一方面，还有必要设计有针对性的习题进行当堂测试，加强刺激，反复强化巩固讲评效果，帮助学生真正掌握解题思路，最终将知识内化。 三、课后： 对于课堂