古代诗歌鉴赏的的教案2.docVIP

北京市垂杨柳中学教案 课 题 授课日期 第一 课时 授课类型 共? 课时 单元课 标分析 北京卷关于古代诗歌阅读部分的总体要求是“能阅读浅易的古典诗词”具体要求有两点：“古典诗词内容的理解”和“古典诗词语言、表达技巧和意境的鉴赏”。分析近几年的考题，可以看出，高考诗歌鉴赏部分的题目是以“浅易”的古代诗歌作为鉴赏材料，注重对诗歌本身的理解，然后在理解的基础上作一定程度的鉴赏。 “古典诗词内容的理解”，重在对诗歌中所塑造的形象、对诗句含义的理解，以及对作者在诗歌中所表达的思想感情的把握。 “古典诗词语言的鉴赏”，重在品评诗句中某个字的含义、艺术效果、蕴含的情感（炼字）以及对语言风格的概括。 “古典诗词表达技巧的鉴赏“，重在分析作品在构思谋篇、选择材料、安排情节、刻画人物、描摹手段等方面的艺术特色及表达效果。 “古典诗词意境的鉴赏“，重在对诗歌中景物的特点及作者于其中所蕴含的思想感情的分析。 高考中诗歌鉴赏部分的题型有三种：选择题、填空题、简答题 高考中诗歌鉴赏部分的变化： 题目中的诗歌选择范围更广。 2、从题型上来看，更注重主观表达题。 单元学 情分析 学生对于古代诗歌阅读不清楚怎么学、怎样读懂。所以，教学重点在于教会学生怎么学：诗歌鉴赏能力不是一时半会就可以提高的，准备解答鉴赏题也不是光凭一些技巧就可以的，它要求学生具有一定的诗歌鉴赏方面的知识储备，要求以大量的诗歌作品阅读和诗歌鉴赏材料阅读作为基础，因此我们在复习中应注意： 强化积累。 诗歌内容的理解，要放在一般闻言词汇理解地基础上。学习中应该将诗歌鉴赏能力的培养与文言文散文阅读能力的培养相结合。 古典诗词复习备考时，对文学鉴赏中常见、常用的名词术语和鉴赏方法要比较科学简洁的归纳整理。 利用教材中的古典诗词范例，进行鉴赏的实际操作训练。 培养全面审题以及对题目注释和诗歌诗句内容整体关照、相互提示的意识。 在文学鉴赏中有意识地调动日常学习中的积累，学会知识之间的迁移。 教学目标 让学生明确咏物诗的概念以及常用表达技巧，能够正确分析咏物诗的主题情感。 教学重点 让学生明确咏物诗的概念以及常用表达技巧，能够正确分析咏物诗的主题情感。 教学难点 让学生明确咏物诗的概念以及常用表达技巧，能够正确分析咏物诗的主题情感。 教学方法 阅读探究法 板书设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入 诗歌主干知识检测 诗歌主干知识检测 学生完成学案 巩固学生对上一节课重点知识的掌握情况 课堂活动 古代诗歌的分类、表达技巧、常见思想感情 一、教师带领学生明确咏物诗的概念、常用的表达技巧以及常见的思想感情。 咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中作者或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。 咏物诗的鉴赏方法： 意象分析 欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。 古人说写咏物诗要做到“不即不离”，就是说既不停留在事物的表面（不滞于物），又要切合所咏之物的特点（曲尽其妙）。古人激赏林和靖的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，就是因为作者通过月下水边的梅枝横斜的侧影，写出它凛然冰清的神态品格。 把握作者在描摹事物中所寄托的感情 把握作者在描摹事物中所寄托的感情。 咏物诗既是托物言志，就要表达自己寄托的感情。陶渊明咏菊，抒写自己悠然闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要用心体味。 由于作者的经历遭际、情趣爱好以至对事物观察的角度、认识的深浅不同，同一事物，往往会有不同的感受，表达出不同的感情来。唐代有三位诗人都写过咏蝉的诗，被诬入狱的骆宾王，发出的是“雾重飞难进，风多响易沉”的“患难人”的心声；仕途蹇滞的李商隐，慨叹的是“本以高难饱，徒劳恨费声”的“牢骚人”的遭际；而身居高位的虞世南，表达的却是“居高声自远，端不藉秋风”的“高贵人”的志得意满。他们都抓住了蝉鸣高远的特点，却都揉进了自己的不同感受，表达自己独特的感情。 当然，并不是所有的咏物诗都含有作者明确的寄托，但不管有没有寄托，一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。 分析咏物诗的写作技巧 分析咏物诗的写作技巧。 咏物诗托物言志，在具体描写上经常用到拟人、比喻、双关、借代等修辞手法。如于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这是一首比较浅易直白的托物言志的咏物诗，其中“清白”二字，不只是对所咏之物外形特点的吟