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小学英语口语教学 袁菁 一、小学英语口语课堂教学的困境 从教师来看： 1.大班教学，背负考试的压力，再加上教师教学工作繁重、教学资源不足、语言环境欠佳，以及个人语言和教学能力均有待提高等实际情况。 2.不少老师关注自己的教多于关注学生的学，与学生的交流少，对学生进行学习策略的指导和训练少； 3.教师控制课堂多，给学生实践和思维的空间少； 4.有的教师关注了学生的学习兴趣，却忽略了学生语言能力的发展。 从学生来看： 1.学生没有良好的语言环境????学生们从小接触到的都是作为母语的汉语，很少能听到英语。尤其是在农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。他们绝大多数都不会说英语。平时，学生所听、所想、所说的都是汉语。 2.学生的词汇贫乏????英语是一门语言性的学科，小学生的知识水平有限，英语水平就更是有限了。他们所知道的词汇并不多，可能对教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解，从而有可能对英语失去兴趣。 3.学生有一定的心理障碍????在英语课堂上，仍有许多学生很少开口用英语说话，担心自己会说错，会遭人耻笑。这些学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，不用语言交际，那也就与学习语言的最终目的——学以致用背道而驰。 二、小学英语教师进行课堂教学应具备的基本功 大家可以看一下下面的图片： 三、小学英语口语教学 小学英语口语教学的重点是帮助学生成为语言使用者。教师为学生尽可能地提供学习英语的各种活动机会，帮助他们建立起说英语的自信心，鼓励学生们用他们所能用的英语来进行交际，培养对英语语言的支配感，激励学生们将英语作为重要的人与人之间的沟通工具，并向学生们展示英语运用的趣味性，让小学生在一个低焦虑、无威胁的环境中充分体验和感受大量自然的英语。 1.小学英语口语教学中的语音教学 发音的正确清晰，是英语口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨勉强一些，夸大一些，像京剧道白那样过分地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。 有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ[θ] [e]是英语的一个特殊发音，许多人把它读作［ｓ］，自认为比较接近了，其实是错了。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练。 音 标 （一）元音 音 标 （二）辅音 1）小学阶段的英语语音教学的目标 学好语音是学好英语的基础，良好的语音基础是提高口语水平和听力水平的关键。自然规范的语音、语调有利于对单词的记忆和对句子意义的理解，有利于口语交际能力的发展。在小学阶段的英语语音教学的目标如下： 2）语音教学的方法 儿童在语言方面的模仿能力较强，因此，在日常的口语教学中坚持语音教学的渗透，通过大量的听音、模仿和实践，使学生了解、掌握一般的发音规律，提高认读、拼读能力。可以借鉴以下几种方法： ①在字母教学中养成正确的发音 教授字母名称读音是学生模仿发音的起点。教字母应先示范发音，让学生仔细听、反复听、听清楚，然后模仿，对于一些难发音的字母，教师要适当地讲解字母的口型，发音要领，发音方法和技巧，养成正确的发音，同时学说字母的发音，如：A-[ei]，B-[bi:], C-[si:], D-[di:], E-[i:]…待26个字母学完，学生对26个字母的发音有了初步的认识。 ②在单词教学中培养学生拼读能力 在单词教学中，教师应将词的读音和词的拼写相联系，使学生逐步获得发音和拼读的技能和一些拼读规则的知识，注意引导学生观察字母及字母组合的发音，运用已学知识学习新词，如：学过cat后，可以让学生自己读出fat，hat；指导学生根据 make的读音读出take； 根据light的读音拼读night。 ③在句、段教学中培养良好的英语口语语感 良好的英语口语语感是在句、段教学中培养的。教师应充分利用教材中的磁带或CD、VCD、DVD等，通过听录音，让学生感受和模仿英语的语音语调，注意英语的连读、不完全爆破、节奏、句子重音、语调等现象。教师应对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语义的影响。 ④开展课堂活动，提高学生的语音水平 创造条件为学生提供展示英语才华的平台，提高他们的语音水平。如开展英语值日生报告、英语故事比赛、英语歌唱比赛、朗读比赛、最佳语音语调模仿赛等方式，训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作用，提高学生的语音水平。 有些英语谜语也有助于我们掌握语音。 e.g. What two letters mean nothing? 这则谜语不仅帮助我们学会并且记牢empty 的发音，也可以加深我们对于失去爆破现象的理解 What is th