字母表示数的的教案1掌门1对1.docVIP

字母表示数-掌门1对1 教材分析： 本章题目“字母表示数”看似平常，却包含着丰实的内涵，用字母表示数是人类认识的一个重大进展，它不仅导致了大量的数学发现，而且对人类的文化和科技的发展具有重要作用，主题图力求通过一个数学游戏，和一个物理现象反映这一作用，帮助学生感受字母表示数的意义： （1）用字母表示数可以简明地表达数字规律，例如：加法的交换律用语言表述是：两个数相加，交换加数的位置和不变，如果用a、b分别表示任意两个数，那么加法交换律就可以简明地表示为a+b=b+a。 同样，我们还可以用字母简明地表示乘法交换律，加法结合律，乘法结合律和分配律。 （2）我们还可以计算一些图形的周长和面积。 （3）用字母表示数可以简明地表达问题中的数量关系。 例如：有两个数，其中第二个数比第一个数小4，如果用字母a表示第一个数，那么第二个数就是a-4，再如“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，二只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”，这首儿歌反映了青蛙的只数和青蛙的嘴的数目，眼睛的数目，腿的数目之间的数量关系。即青蛙眼睛的数目等于青蛙的数目的2倍，腿的数目等于青蛙数目的4倍。 用字母表示数以后，上述关系就可以更简捷地表示为：“n只青蛙有n张嘴，2n只眼睛4n条腿。 总之，用字母表示数可以把数和量关系简明地表示出来，它是代数的一个重要特点，荷兰著名数学家，数学教育家弗赖登塔尔指出：“代数开始的典型特征是文字演算”，如果字母子作为一个数的不确定名词，那么为什么要用这么多a、b、c……其实，a与b不一定相等，但也可能偶然相等，就像我想像中的人恰好与你想像中的人相同，最本质的一点是要使学生知道用字母可以表示某些东西，不同的字母或表达式可以表示相同的东西，因此用字母表示数是代数的一个重要特点，是数学发展史上的一大进步。 第1页 教学建议： 课本第1个引例，呈现了由特例归纳一般规律，并且用字母表示一般规律的过程，在此过程中，学生要经历操作与思考，表达与交流等过程，教学时要留足够的时间让学生思考。 ①教学时应鼓励学生运用自己的方法解决问题，有的学生可能借助拼摆解决问题，有的学生可能试图寻找规律。 ②鼓励学生的探索，并运用自己的语言表达各自的方法，在这个问题中，学生将体会探索一般规律的必要性。 ③还可以这样计算：把搭第一个正方形的方法看做是先搭1根再增加3根，那么搭X个正方形就需要（1+3X）根；或把每一个正方形都看成是用4根搭成的，然后再减去多算的根数，将会得到代数式：4X—（X—1），教学中应注意将每种表示形式与具体摆法相对应。 ④例中的（3）——（4）是让学生经历用自己的语言表达规律，与同学交流各自的方法，最终形成符号的表示过程，这一过程十分重要，教师一定要提供充分的时间，让学生实现从自己的语言表述到一般符号表示的过程，在交流的过程中，教师要引导学生倾听他人的意见，从交流中获益。 ⑤鼓励学生尽可能回忆并写出以前所学过的法则和公式，如结合律，分配律，长方形的面积和周长公式，三角形的面积公式，梯形的面积公式，平行四边形面积公式，长方体的体积公式，圆柱的体积公式，圆锥的体积公式等。 在回忆每个公式或法则时，应让学生说明每个字母代表的含义。 2、让学生明确用字母可以表示我们已学过的和今后学到的任何一个数 3、应提供探索数量关系的活动，在探索中，不要以教师的演示代替学生的实际活动，教师应鼓励学生从多个角度进行考虑，用语言、表格、符号多种形式表示规律。 4、用字母表示实际问题中某一数量时，字母的取值必须使这个问题有意义，并且符合实际。 在同一问题中，同一个字母只能表示同一数量，不同的数量要用不同的字母表示，如长方形的长和宽要分别用a、b两个字母表示，面积用s，则有S=a·b 第2页 教案： 一、学习方式 1、把知识的学习置于具体情境之中，用摆火柴棒的实例，让学生探索数量关系，使学生经历符号化的过程。 2、通过创设问题情境，促进学生之间的合学习，从而体现了数形结合思想。 3、用实例，让学生领悟到数学来源于实践，又反过来作用于实践的辨证原理。 4、用字母表示数，把纷繁的数或数量关系用1个或几个字母简明地表示出来，体现从特殊一般的关系。 二、学习任务分析 ， 教学目标 三、教学目标 1、了解：用字母表示数的意义 2、理解：用字母表示数是代数的一个特点，是数学的一大进步 3、应用：用字母表示以前学过公式法则 四、教学的重点和难点 用字母表示数的思想 五、教具准备 投影仪或电脑，字制胶片，火柴棒（若干） 六、教学过程 第3页 一、创设情境，复习导入 1、引言 同学们:今天让我们乘上时间的快车，架起理想的风帆，远航吧！我们旅途的第一站是什么呢？先不要着急，还是让我们打开记忆闸门，回顾一下小学数学课学到了什么内容吧！谁来告诉大家？教师鼓励引导学生大胆发言和相互补充，最后归纳为：数的计算