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《庐山的云雾》教材分析与教学设计 教材分析 本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分手法，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。 全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 课时目标： 1.复习巩固生字词语。理解课文内容。 2. 在反复朗读中理解课文内容，感受庐山云雾的特点。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 4.仿照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。 教学重难点 1．理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.学习课文第2、3自然段的总分构段方式，能抓住特点，展开想象，运用比喻手法把景物写具体。运用总分构段方式，并模仿练习写一处景物。 教学过程： 课前：指导诵读《望庐山瀑布》《大林寺桃花》《题西林壁》。 （设计意图：通过诵读与庐山有关的诗词，引导学生积累，并将注意力指向“庐山”，自然导入本课的学习。） 一、组织教学，聚焦课堂 二、复习导入，激发兴趣 1.小朋友们，我们继续学习第3课。 2．学生齐读课题——庐山的云雾 3. 学生认读词语。 第一组：幽谷 瀑布 流连忘返 弥漫 遮挡 变幻无常 第二组：似乎、笼罩、漂浮、系玉带、转眼间 第三组：一泻千里 九天银河 四蹄生风 千姿百态 4. 上节课，我们还初步读了课文，那么庐山的云雾给你留下的印象是怎样的呀？ 这节课让我们随着课文再次走近庐山，去深切感受庐山云雾的特点，看看作者是怎么具体描写这些特点的。 5. 复习第一自然段 上节课我们已经学习了第一自然段，谁来读给大家听一听？ 指名读。 引读：庐山景色秀丽，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。 板书：神秘 （设计意图：复习带有生字的词语、含有多音字的词语和含有数字的词语；交流初读感受，引导学生在读“薄”课文以后还要学会读“厚”课文；指名读、引读上一课时已经导读过的第一自然段，引出本课时导读的关键——感悟云雾为庐山增添的神秘色彩。） 三、研读课文，感悟语言 （一）精读第2自然段 1.指名读第2自然段，边读边想：你从中知道了什么？课文第二自然段是围绕哪一句话来写的？ 2.讨论： （1）你从中知道了什么？课文第二自然段是围绕哪一句话来写的？请用直线把它画下来。 （2）交流： 你找到了哪一句话? 庐山的云雾千姿百态 。 ● 那么你知道“千姿百态”是什么意思？ 那这一自然段中讲到的几种姿态的云雾中选择你最喜欢的一种，和同桌读读，交流交流吧！ 把你最喜欢那一种和大家说说吧！ A那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽； ● 这是一个比喻句，把什么比作什么？笼罩在山头的云雾和戴在山顶上的白色绒帽有什么相似之处呢？ ● “笼罩”是什么意思？在这句话中有一个字说的就是“笼罩”的意思。谁能找出来？ 出示图片。 ● 比较句子：那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色帽子； ● 指导朗读。 B那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 ● 这个比喻句把什么比作什么？缠绕在半山的云雾和系在山腰间的一条条玉带有什么相似之处呢？ ● 那像玉带一般的云雾又是如何缠绕在半山的呢？谁能比划给大家看看。 出示图片。 ● 比较句子：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条带子。 ● 指导朗读。 C云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海； ● 大海给你的印象是怎样的？