开题的报告07091501丁雪咪2.docVIP

杭州电子科技大学信息工程学院 毕业设计开题报告 题 目 儿童益智玩具设计 系 机 械 工 程 专 业 工 业 设 计 姓 名 丁雪咪 班 级 学 号 指导教师 张祥泉 一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义 世界卫生组织儿童生长发育合作中心牵头组织的“6岁以下儿童发育水平和家庭状况的调查”结果表明,能促进儿童发展的有效因素之一是玩具,玩具对儿童身体发育、认知、语言和社交能力的等发展起促进的作用。我国很多国内专家研究表明,玩具已经成为儿童生活中最喜爱的亲密朋友和伴侣,在儿童的身心发展中起到不可替代的重要作用。玩具可以锻炼儿童体魄,训练孩童的感觉器官,促进儿童认知方面的发展以培养和改变儿童的个性:认知方面主要表现在感知觉、记忆、语言和思维;帮助儿童获得情感体验和理解成人世界,促进同伴交往。教育史上最早系统论述游戏与儿童心智发展关系的德国著名教育家、心理学家、“幼儿教育之父”福禄贝尔(Friedrich Wilhelm August Froebel,1782-1852),他设计了很多幼儿教育智力玩具,使玩具帮助儿童在玩的过程中提高观察、思考、想象、记忆和实践的能力,无形中增长智慧,在游戏中学习知识和健康快乐的成长。 益智玩具是以启发智慧、刺激大脑活动、开发智力为主要功能的玩具,具有较强的逻辑性、安全性、数理性、启发性、生动性、激励性、正面性和艺术性等特点,并促进儿童健康快乐成长。在中国古代的六博、弹棋、双陆、七巧板、九连环、华容道、益智图、色子等就属于益智型游戏玩具。儿童能从玩七巧板拼图中,掌握拼接技术和几何知识;能从玩华容道玩具移动图块中,了解运筹工程和图论知识;能从玩九连环中,掌握解结技巧和拓展知识。随着社会经济、科技、文化的进步发展,益智玩具日益与高科技相结合,人们充分利用新取得的科技成果,从节奏智力、空间智力、视觉智力等方面设计出有助于儿童思维能力、创造能力、观察能力开发的益智玩具产品,目前市场上的益智玩具产品主要有:各类积木拼图、魔方和迷宫、教育机器人、趣味实验模型等。 我国是一个拥有3.8亿儿童的人口大国,也是儿童玩具消费的大国。在中国独有的4+2+1家庭结构中,玩具不仅是孩子们最好的伙伴,也是小孩的“第一本教科书”,它对儿童智力的开发及儿童早期教育具有关键的作用。童年是一个人心理和生理发展的关键时期,智力的发展一定会对儿童未来生活学习产生重大影响。由于儿童主要是在玩玩具的过程中体验游戏的趣味性和知识性,儿童与客体、他人、环境相互作用,借助于不断发展的语言中介,自由地进行各种模仿、操作与探索,满足了儿童探求外面世界的求知欲与好奇心。因此从某种意义上来讲,通过智力玩具来开发儿童的认知能力,是开发他们智慧的一种特别的方式。玩玩具过程也是智力开发的过程。玩什么样子类型的玩具大致可以反映出一个儿童的个性。通过玩拼装玩具,儿童的好奇心强,容易被吸引,注意力保持较久,做事比较有耐性。拼装玩具不仅需要孩子脑、手、眼配合,而且也能锻炼儿童的动手能力和协调能力。喜欢玩绒毛玩具的儿童,很有可能是些感情丰富、细腻、依恋、温情的孩子。而喜欢运动类型玩具(如枪、车、球、剑、棒、棍等)的儿童则好动,经常做跑、踢、跳等动作,被认为是“不安分”,通常都有较大的胆量和充沛的精力,对内心情绪不掩饰,动作是他们的“言语”,更是一种表达的方式。玩玩具的行为透露了儿童的个性,可以由此采取针对性的教育方法,如用拼装玩具培养好动型孩子集中注意力的能力,使他“静”下来发展,而对于那些文静内向的小男孩则用运动型玩具让他们更活泼,以弥补其性格缺陷。由于很多游戏反映了儿童以往经历过的事情,所以需要他们不断地特意回忆过去的事件。例如在扮演角色的游戏中,儿童因由饰演角色需要,必须自觉或有意地回忆一些游戏规则或回顾相关事件的情节。思维是借助语言、表象和动作实现的对客观事物的概括和间接的反映,也是游戏中最重要的认知成分。因为游戏并不是以往相关经验简单地再现,相反,是一个主动积极的再创新的过程。在游戏活动中,如何去确定游戏的主题,多个角色间怎么行动协调一致,游戏如何进行下一步,怎么把过去经验与此时此刻的情境相结合,怎样处理角色间的相互关系,这一切的一切都需要儿童积极思考,不断解决现实出现的问题。 二、研究的基本内容，拟解决的主要问题： 本课题主要围绕儿童益智类玩具的设计，从儿童的心理及行为特点作为理论依据来研究儿童益智玩具的设计。 研究的基本内容：儿童益智玩具的人性化设计，研究国内外优秀的儿童益智产品，以及当前儿童益智玩具反映出的一系列问题，各个年龄段的儿童有不一样的需求，任何设计都需要紧跟人们的需求，新技术新材料的发展也很好的拓展了设计思路。结合儿童这一人群的心理及行为特点