窗教学的设计1.docVIP

《窗》教学设计1教学对象分析： 1．高一学生在生活中很少关注细碎的事物，不大会把握题材，对身边的人和事、景和物司空见惯，不去注意它们的存在和意义，要引导学生学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中去发现新颖的东西，体会出不一样的情感，得出不一般的认识。 2．在揣摩品味文章语言能力方面尚须加强训练，要知道他们掌握揣摩品味文章语言的思路和策略，引导学生欣赏课文精彩的语言，体会课文的深刻的思想和哲理。 教学内容分析： 《窗》这篇文章是以自我的情感体验、观察理解为基础，抒写个人的见解和感受的议论性散文。作者的见解非常的独到、深刻，表达含蓄、风趣。 教学目标： ○1学习议论散文的或以智性见长，或以幽默娱人，或以深刻示人的风格特点。 ○2学习议论文以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。 ○3体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。 重点： 语言妙趣横生，启人心智。 难点: 理解作者在对比门和窗之于人的不同意义时所阐发的独到见解。 教法和学法： ○1引导激趣——揣摩探讨——领悟品味——分析总结 要激发学生的兴趣，在教师的引导下细致揣摩作品，联系实例研究探讨，领悟文章丰富深邃的内涵，体会文章思想的深刻性和新颖性。 把握重点，多颂读，尤其要品味文章语言寓庄于谐的韵味和语言风格。 比较阅读。使学生体会对于同一事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识。 课时安排：一课时 窗 （一课时） 钱钟书 一、 导入新课 窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。 我们不妨就“窗”这个话题谈谈自己的感受或想法。 …… 可见，司空见惯的窗户还真不简单，可以解读出这么多的文化内涵，挖掘出这么多的新颖独到的意义。所谓“一花一世界，一叶一菩提”，我们身边平凡的事物常常蕴涵着丰富而深刻的哲理。学贯中西的钱钟书先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗，就让我们追随钱先生一起去饱览人生的风景吧。 二、识作者，说作品 请学生自由介绍自己所知道的钱钟书：注释；家族名流：钱穆、钱学森、钱基博；名字故事：仰先、 钟书、默存；钟书热：《围城》；杨绛《我们仨》（控制在1分钟内）…… 教师补充和引导：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。 三、查预习，正字音： 搅动（jiǎo） 琐碎（suǒ） 镶嵌（xiāng qiàn） 隔膜（gé mó） 飒至（sà） 捷径（jié jìng） 希冀（jì） 斟酌（zhēnzhuó） 驯服（xùn） 笼络（lǒngluò） 鸟窠（kē） 凭眺（tiào ）：在高处向远处看（多指欣赏风景）。 奢侈（shēchǐ）花费大量的钱财追求过分的享受。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 窥见（kuī）：看出来或察觉到。 眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。 四、阅读与理解 请同学们以自己喜欢的方式读课文，掌握课文内容，了解作者的观点： 1、请从每段中找出能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句（点拨查找观点句的方法），说说作者对生活有什么独特的感悟。（学生自由颂读、探讨。） 学生公示所找到的句子。 明确：《窗》中能反映行文线索的句子有： 第1段：“又是春天，窗子可以常开了。” “春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。” 第2段：“门和窗有不同的意义。” “门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领,表示享受。” 第3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。” “门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。” 第4段：“窗可以算房屋的眼睛。” 集中体现作者独特的感悟的语句： 明确：第二段：“有了门我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。” “窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关者一部分春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。” “门和窗有不同的意义。” “门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受 第三段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。” “门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。” …… 2、导：这些句子都集中体现他的独特感悟，现在作者“高山流水觅知音”，谁和他“心有灵犀一点通呢”？ 学生自由颂读、探讨。 讨论记录： 自己的发言提要： 他人的重要观点： ○1．作