论小学生英语听力与语感培养与训练发表-.docVIP

论小学生英语听力和语感的训练与培养 学科：英语 地址：天津市大港油田港东学校 姓名：于路滨 2003年3月 论小学生英语听力和语感的训练与培养 内容提要 就诸多语言而论，它除有着听、说、读、写的功能外，无怪乎还有着传文达意，表达思想感情的实际应用意义。那么，要想达到“炉火纯青”的传文达意地步，听力和语感作为语言技能之一，是教育之目的，也是学生应掌握的技能。教师无不先从听力和语感等方面的培养与训练来下功夫。掌握该母语的基本途径是先从听和说开始的。语言学家认为：掌握直至应用该语言是以“听先于说，说先于读，读先于写”的模式来进行的。本文中笔者就如何培养和训练小学生英语听力和语感阐述我自己的“独家理念”： 一、听力的培养和训练 听力的培养和训练的范畴 听力的培养和训练的实施过程 听力的培养和训练应注意的几点事项 二、语感的培养和训练 语感的培养和训练的范畴 语感的培养和训练的实施过程 语感的培养和训练应注意的几点事项 论小学生英语听力和语感的训练与培养 就诸多语言而论，它除有着听、说、读、写的功能外，无怪乎还有着传文达意，表达思想感情的实际应用意义。那么，要想达到“炉火纯青”的传文达意地步，无不先从听力和语感等方面下番功夫。例如：某学生独自在其家中时，门外有俩人（其中之一是该生的妈妈或爸爸）正在对话交谈着。这个孩子就能隔着门听出说话人中有自己的妈妈或爸爸来。再如：一个走南闯北、阅历很深的老者，出门在外时，能听出各地人的不同方言。从以上二例中可见两位的听力和语感甚是了得！这种未见其人、却能听出其声，辨出来者是谁；或听出不同人的不同方言的功能。无不说明了此二人与他人的平时接触时间久，耳濡目染，如此熟悉了解是分不开的。从而也验证了听力和语感在教学中的重要地位和作用，而且它们二者之间的关系是密不可分的。 我们都晓得：要掌握该母语的基本途径是先从听和说开始的。语言学家认为：掌握直至应用该语言是以“听先于说，说先于读，读先于写”的模式来进行的。听力是基础，是“迄始点”；再则，语感是听力的“目的地”。所谓听力是一个听话之人对他人或发声媒体所发出的言语，能听出其意的能力。那语感就是人们对此语种使用掌握的能力（即能听懂又会说、并知其意的能力总和）。学生语感的强弱，直接影响到他们学习和应用该语言的听、说、读、写诸能力的发挥和发展。小学阶段的英语教学更应着重培养学生的听力和语感。否则，就成了“聋哑”英语。就英语这种非母语的它国语言来说，能培养出学生良好的听说能力和较强的语感来，培养出良好的学习英语的习惯和学习兴趣，对学生今后更好的学习英语都有着深远的影响和重大的意义。 听力的培养和训练 听力培养和训练的范畴。 教师除了备课、上课、批改作业之外。还要对教学的内容有所了解。在上课之初，就要考虑到教学环节：如：教学的组织、教学方法的选择等等。就听力的培养和训练的材质更要考虑。课堂是进行听力教学的重要基地。教师要千方百计抓住学生的心理，充分利用每节课时间，力求以通俗、明白、生动、有趣的听力素材和教学手段吸引学生的注意力，使其全身心地投入到听课之中去。要以培养学生能力，发展学生智力，提高学生素质为主线，在课堂上要把教学的重点和难点分配好，全面实施素质教育。教师要在听力的选材上加以考虑。要选择适于所教的学生的能力及发展的听力素材。 1. 单词、句型、字母的各单元集合内容（它包括字母、单词、句型的听力） 2.语音知识方面的掌握（即语音的强弱、语调的高低等诸方面内容） 3.人以及各媒体的说放与听识（如：学生的说、读；教师的说、读；教学媒体的播放、听说、测试等等） 4.各种地点或场景差异下的听说（如：教学过程的课堂内、游戏中的场景或课外操场以及家庭生活的情景等等）。课前的听的训练（在家的听；预习的听；看书的听；培养语感的听；）课堂教学的听的训练（教学前的听；教学中的听；理解的听；校对的听；易混的听；复述的听）。 听力培养和训练的实施 1.听力的培养 (1)课上教师的指导与教学： 小学低段以激活兴趣，导学活用，培养能力为着重点。高段以培养综合能力、层次叠加的全面发展的人才。教师要教给学生听的有关知识。要教给学生听什么？初始是听录音的语音、语调、语流（要看着书去听）。等到积累了一些听力素材后，就可以不用看书去听，而是直接听出录音读的语句了。再后来就可以跟着录音机复述语句并能翻译所听的语句了。怎样听或听多少遍也是教学的要点。教师围绕所教的内容在课堂上进行的规范化示范、细致的讲解、难点的分解、人机的听读、模仿的跟读、适应的听说、理解的听译、消化的听述、错误的校对到实际交际中的看图听音、看图听说等过程。要充分考虑教师是主导，学生是主体的教学理念，要对教学的内容和知识点用学生可见的、能接受的媒体，并利用各种行之有效的教学手段和教学媒体展开听力教学。结合不同层次的学生来进行。展