货隆中心小学综合实践活动学科发展的规划.docVIP

货隆中心小学综合实践活动学科发展规划 2009．9 随着新一轮基础教育课程改革综合实践活动以课程的身份第一次正式地进入学校课表。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动课程对丰富学生的经验，形成对自然对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义。 为了进一步全面落实关于课程改革和新课标教材使用的要求，推动我校综合实践活动学科改革，在总结过去经验与不足的基础上，现制定我校综合实践活动学科发展规划，争取在年内初见成效。 以邓小平的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为指导，全面坚持科学的发展观，认真贯彻落实《中国教育改革与发展纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》的精神，以教师素质提高和教育科研工作的促进为中心，坚持科学的发展观，充分利用一切可利用资源，积极调动一切积极因素，深入实施素质教育，积极推进课程改革，加快综合实践学科建设。 1、师资队伍情况。目前，大部分教师从事综合实践活动课程实践不长因此实施活动的经验不足专业知识技能匮乏而且综合实践活动教师队伍不稳定师资建设不足、对活动过程驾驭能力不是很强，专业素质和科研水平都有待提高。所以综合实践活动师资队伍的建设是我校英语学科规划的一项重要任务。 2.综合实践活动存在的主要问题 教师方面 1）教师队伍不稳定，许多指导教师缺乏专业的系统的培训，甚至没有参加过培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，导致综合实践活动课程实施过程中的盲目2）一些教师缺乏研究意识，遇到具体问题不会通过理论学习、合作研讨、实践反思的途径寻找解决问题的办法，而是凭个人经验处理，导致指导过程中出现偏差。 (3)由于工作任务重，参与新课程研究与实施的积极性不高，消极实施综合实践活动课程的现象在个别教师中存在。(4)缺乏高水平的、及时的专业引领，教师专业成长速度缓慢。 学校方面 1）综合实践活动指导教师的配备与安排有困难，学校设立名职综合实践活动指导教师负责全校的综合实践活动教学，综合实践课程有的搭给班主任，有的安排给教学能力较差或需要照顾的教师。 2)学校缺乏整体研究、协同教学的氛围。 3)学校对综合实践活动课程内容、活动类型等方面缺乏整体规划，导致学生活动主题、活动类型单一片面，学生广泛接触社会生活实际的目标难以达成。 4）综合实践活动课程实施的相关保障制度不完善，对综合实践活动认识有偏差，综合实践活动课时被学科课程挤占等严重现象。 3、生源 大部分学生都来自农村，动手能力相对较强；但活动过程中的行为习惯、良好的合作精神，相处能力等等学习策略需要进一步的加强；同时学生在实践参与中发现问题、解决问题的探究能力和分析问题的能力也有待于进一部增强。 4课程计划。 自课程改革以来，作为农村学校，我们也积极的参与到了课程资源开发中来，积极探索和开发适合我校发展的综合实践活动课程资源。根据我校特点，将农村资源作为我校综合实践活动的主要载体，同时进行必要的扩展，将探究性学习和劳动与技术教育两大主题进行了很好的结合；在实践活动中也参与到了社区，将综合实践活动的触角也伸到了社区服务中来，让同学们在社会实践中得到成长，增强同学们的责任感和综合实践的能力，帮助学生全面协调发展！ 7、教学评价 对学生发展的评价过分地强调过程评价，忽略活动结果评价和学生对问题解决基本能力的评价。过分地偏重过程体验，而对学生发展的实际程度关注不够。 缺乏具体评价指标，由于教师缺乏将综合实践活动总目标具体化的能力，导致指导教师不明确学生发展评价的具体指标，在评价的实施过程中，教师对学生发展评价的直接依据不足。 （一）总体目标 从教师单纯的知识传授向有效的学习策略的转变，从单一的学科教育为目标向以全人教育为目标的转变，从升学教育向终身教育的转变。重视学生自信心的培养，积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；课程资源的开发和利用要紧扣基础教育性质，符合综合实践活动的理念，立足全体学生素质全面提高，培养创新教育的教师，使学生成为学会求知，学会做事，学会共处，学会做人的新型人才。 （二）具体目标 1、学生培养目标 （1）知识技能： 能一些常见技术，学会初步的审美情绪和欣赏能力、审美能力了解等；学会了解和欣赏中华民族传统文化。 （2）情感态度：开实践活动中，培养团队的合作的意识，让学生获得成功的体验；探索科学的学习方法，养成良好的学习