阿房宫赋的导的学案.docVIP

人教版高中语文选修——《中国古代诗歌散文欣赏》 《阿房宫赋》导学案 教学目标 一、知识与能力 1、理解常见文言词语的含义和用法。 2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 二、过程与方法 1、重点讲解文言文中的语言及语法知识，以积累为主。 2、学生自主探究作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。 三、情感态度价值观：理解作者的历史观 教学重点 1、文言词语积累、文言语法知识整理； 2、分析作者的写作目的。 教学难点 引导学生对作品中的文言基础知识准确识记、把握。 教学设想 通过学生自主、合作探究的方式，突出教学目标。 课时安排 3课时 第 一 课 时 教学要点 作者及写作背景介绍及关于“赋”、讲解第一、二节。 教学环节 教 师 活 动 学生活动 个性补充 导入新课 情境导入 “以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世。 引起学生积极思考。 课题作者 课题作者 1、关于“赋” “赋”：一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看，它注重铺叙，语言华美，文笔绚丽，讲究韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。 2、关于阿房宫 阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。 3、关于杜牧 杜牧（803—852），晚唐杰出的诗人，但其“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”（《四库全书总目》）。他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇作品历来被视为“文赋”的初期典范之作。 4、《阿房宫赋》写作缘由 杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，希望当时的统治者励精图治、富国强兵，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防，而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年）。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”借古讽今，时23岁。 学生自主学习，从文下注释中获得知识，并认真观看多媒体，适当补充笔记。 明确目标 出示明确本课的教学目标 明确目标 诵读课文 1、听课文录音，正音： 缦回màn 囷囷焉qūn 不霁jì何虹 鬟huán 焚椒jiāo兰 妃嫔媵嫱pínyìngqiáng 辘辘lù 杳yǎo 极妍yán 剽掠piāo 兀wù 鼎铛chēng 逦迤lǐyǐ 锱铢zī zhū 参差cēncī 架梁之椽chuán 在庾之粟粒yǔsù 横槛jiàn 呕哑ōuyā 檐牙高啄zhuó 2、学生自读，齐读课文。 学生听读、朗读，读准字音。初步理解课文大意。 师生 互动 学习 新知 师生 互动 学习 新知 赏析第一自然段 1、浏览第1段，勾画出不懂的字词句。 2、重点字词疏通。 （1）重点实词 六王毕，四海一 毕：完了，结束。 北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑 各抱地势 抱：适合，随着。 盘盘焉 焉：……的样子。 （2）古今异义 直走咸阳：走：趋向。今多指行走。 钩心斗角：指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚；斗角:指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。今常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。 而气候不齐 而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。 （3）词类活用 几千万落 落：座。今多指下降，衰败。 四海一 “一” 数词→动词 统一 骊山北构而西折 “骊山”名词→状语 从骊山 “北”“西”名词→状语 向北 向西 廊腰缦回“缦”名词→状语像缦带一样 蜂房水窝名词→状语 像蜂房 像水窝 未云何龙，不霁何虹“云”“龙”“虹”，名词→动词 出现云彩 出现龙 出现虹 歌台暖响 “响”动词→名词 歌声 3、内容分析：作者如何描写阿房宫建筑？ （1）前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。（兴建