集体备课的材料.docVIP

集体备课材料 教研组： _五六年级_____ 年 级：_五年级_______ 学 科：_语文_______ 主 讲：__蔡秀伟______ 时 间：_2013.4_______ 教学过程 一、介绍背景，激趣导入。 1、课前，同学们欣赏到的歌曲，就是我们今天要学的一首七言律诗谱曲而成的，这首诗的题目是七律?长征。教师板书课题 作者是——学生齐答 教师板书：毛泽东 2、解题教师简单介绍七言律诗是什么。 (七律是七言律诗的简称，每首八行，每句7字。偶句末一字押平声韵，一韵到底。中间四句要对仗工整 。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联。) 3、教师介绍关于“长征”的历史知识和背景资料。 ⑴导：长征是怎么一回事呢？课前请同学们去了解红军长征这一历史事件，说说你了解的长征是怎样的。通过同学们的讲述，我们对长征有了些了解。 ⑵老师给同学们带来一幅图，这是当年中国工农红军长征的路线图。 （教师边指图边口述） 当时，中国工农红军为了北上抗日，摆脱国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，一路跋山涉水， 1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北根据地，完成了举世闻名的二万五千里长征。毛主席回顾长征走过的千山万水，历经的千难万险，思绪万千，心潮澎湃，写下了这首不朽的诗篇。我们先来读这首诗。 二、检查预习，引导自学。 1、讨论：同学们我们在朗读诗时，你觉得应该做到哪几点呢？根据学生的回答，贴出字条：吐字清，声音响，节奏明，有感情，有气势。 2、好请同学们打开书。诗中有一些生字，请同学借助拼音，同桌两人你给我读一遍，我给你读一遍。 3、（出示带节奏的全文）读诗要读出诗的基本节奏，“/”是诗的节奏符号，读到这的时候，停顿长一点。请同学按照划分好的节奏练习读一遍。谁愿意来读读这首诗。（指名——评价——再读）同学们注意听，看看他哪些地方做得好？ 4、把诗读得有感情、有气势，还需要我们对诗文的内容有更深的理解和体会。那么毛泽东为什么要写这首诗呢？这首诗到底想表达作者怎样的思想感情呢？相信通过后面的学习同学们一定能读出感情、读出气势。老师对您们有信心！ 三、合作探究，品词析句，感悟主旨。 导：好我们先来看首联。 1、单独出示首联，请学生来读这一句。 ⑴理解诗文。 ①同学们，你们说红军长征难不难？（生答——难，教师板书：难）从这两行中那些词可以看出来？（点击：万水千山）。红军翻越了多少座山，又跨过了多少条大河，请同学读书上资料袋中的介绍，找到相关信息。 想象红军长征中除了这种地理环境的困难，还会遇到哪些困难？（天气、敌人的围追堵截、自身的条件等）一个“万水千山”概括了长征途中的千难万苦。 ②可是毛主席和红军战士们对待困难的态度怎样？你从这一句中哪些词语体会出来了？（生答——不怕、只等闲） 板书：不怕（红军回答得多么坚定，谁来试试读一读。） ③从这两个词语中你能体会出红军什么精神？（藐视困难，从容不迫的自豪感） （2）指导朗读 （点击带节奏符号的诗文，诗中的这两个词语变红）谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来？指名学生朗读（我们同学注意听，看看他都做到了哪几点 ）。师生评议。学生再读。齐读。 （3）师总结：这两句高度概括了红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。在全诗中起到了总领全诗作用。 2、单独出示颔联。 （1）理解诗文 过渡：承接万水千山，毛主席先写了红军翻越“五岭山脉”和“乌蒙山”，请同学来读这一句。 ①点击“五岭”图片，你可以用什么词语来形容山的走势？ （连绵不断、蜿蜒）帮助学生理解学习“逶迤”） 连绵数千里的五岭山，在你们眼里，它们仿佛什么一般？（蜿蜒盘旋的巨龙，大海汹涌的波涛……） ②点击“乌蒙山”图片，你可以用什么词语来形容这座山？（雄伟高大） “磅礴”的意思？（帮助学生理解学习“逶迤”） ③“逶迤 磅礴”变红，用夸张的手法写出了山势之险。 师引导：但在红军眼里，它们像什么，（翻腾的细浪）（像脚下滚动泥丸） 师：把两座大山极度缩小。这是运用夸张、比喻的手法 师引导：现在老师有个问题了，现实的情况和红军的感受为什么会产生如此大的反差呢？这样写你从中体会到了什么？表现了诗人和红军怎样的情感？（在抑扬之间显示出红军的伟大，像巨人一般） ④“腾 走” 变蓝，引导后得出： 引导：腾和走是什么词，运用拟人化动态的描写，使静止的山有了生气，人与物都灵动起来。 （2）总结：这两行诗写得多好呀！真可谓想象超绝，用语新奇，境界广阔，气象万千。好一种红军战士的豪情壮志。 ⑶指导朗读。 谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来？指名学生朗读。按照朗读的标准。生生评价。学生再读。齐读。 （4）领会主旨