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物理新课标分析 湖州中学 肖旭东 ●受教育者个体发展：以人为本 关注每个学生终身发展的愿望和需要： 自主思考、规划人生的意识和能力 批判性思考的能力 培养创造力 ●主动与国际基础教育接轨： 为实现终生教育打基础总目标8页 学习终身发展必备的物理基础知识和技能… … 学习科学方法，发展自主学习能力… … 发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣… … 了解科学与技术、经济和社会的互动作用… … 终生教育的四大支柱 学会认知（Learning to know） 学会做事（ Learning to do） 学会合作（ Learning to live together ） 学会生存（ Learning to be ） 课程具体目标 知识与技能 标准8页 过程与方法 标准8页 情感态度与价值观 标准8页 三、《课程标准》与《教学大纲》对照 1、制订《物理课程标准》与《物理教学大纲》的出发点不同。 《物理教学大纲》的出发点：从物理学科本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的思维模式下设计我们的物理课程。 《物理课程标准》不以物理学本身的内容、结构为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。 2、《物理课程标准》与《物理教学大纲》的侧重点不同。 《物理教学大纲》是从教与学的角度，对教学目的、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了原则性叙述，并按照学科体系为中心，对教学内容、教学要求和课时安排等内容进行了大篇幅的叙述 《物理课程标准》并没有从物理学科的角度追求知识的全面与完整，对于概念、规律不过分追求表述的准确性、逻辑关系的严密性；而是全面考虑课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的教育作用。 3、《物理课程标准》更为强调过程和方法的学习，高度重视科学探究的教育作用 。 与《物理教学大纲》的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，与现行的物理课程相比，课程标准更强调学习的过程 。 4、《物理课程标准》更强调课程在情感、态度、价值观方面的教育功能?。 《物理教学大纲》关于情感、态度、价值观方面的教育涉及的内容较少，在其主要篇幅“教学内容和教学要求”中完全没有给出这方面的具体要求。 四、物理课程改革的新理念是 １．对物理教育目的新定位。注重提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。??? ??? ２．重视基础，体现课程的选择性。针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，促进学生自主地、富有个性地学习。 ３．从生活走向物理，从物理走向社会。让学生自己去寻找真理，从“学生身边的事例”展开课程，培养学生的社会参与意识和对社会负责的态度。??? ４．注重科学探究，提倡教学方式和学习方式的多样化。 ５．构建新的评价体系。新的评价体系应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信。?  高中物理课程结构 几点思考 1、做好“两个”结合。即《物理课程标准》与《物理教学大纲》的结合，做好“新教材”与“旧教材”的结合。 2、找准实施新课程的突破口，重视科学探究的教学。 3、新课程是还物理教学本来面貌。 4、新课程将会使物理课成为受学生欢迎的课。 谢谢! 欢迎大家批评指正! 共同必修模块说明： 物理1和物理2是为全体高中学生设计的模块。主要学习物体运动规律、相互作用、能量等核心内容及相关实验的深入学习。内容设计充分体现物理课程的基础性。即基础知识、基本技能、基本方法、基本的科学态度与科学精神。 选修系列1说明： 本系列课程以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。 选修2模块说明： 侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。 选修3模块说明： 侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。 * * 一、课程改革的背景 新时期新需要? 1. 高中教育定位的变化 过去：高层次的基础教育 小宝塔 为高一级学校培养新生、培养劳动后备军