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现代家长应知应会手册(摘要) 第九章 发展孩子的语言 应知应会要点 为孩子提供具有丰富刺激的语言环境。 积极发展孩子的语言能力，鼓励孩子敢说、会说。 引导孩子早期阅读，可以促进孩子语言能力的发展，增强孩子的学习兴趣、开阔视野、锻炼思维，使孩子终生受益。 预防、矫正孩子的口吃。 为孩子提供具有丰富刺激的语言环境。 从孩子一出生就开始有表情地和他说话。 孩子一出生就喜欢人经常和他说话。父母发以充满关怀和爱抚的神情、眼神和语气自然经常地和孩子交谈，不要用冷淡、粗暴的语言。 节奏明快、声调富于变化、语音温柔地说话会使孩子对语言敏感，而且有助于孩子保持愉快的心情。 丰富孩子的生活经验，使孩子有话可说。 有些孩子说话很少，原因之一是无计可说。因此，父母应通过丰富孩子的见闻来帮助孩子积累说话的素材。 父母应有意识地引导孩子多观察生活中的各种事物，鼓励孩子积极思考与探索，扩大孩子的眼界，丰富孩子的生活经验。 发展孩子的语言能力，鼓励孩子敢说、会说。 鼓励孩子用语言表达自己的需要。 鼓励孩子多说，不要怕说错。当孩子的语言出现错误时，家长应和蔼地给予纠正。 有意识地寻找孩子感兴趣、善表达的话题，由此激发孩子说话的兴趣。 不要代替孩子说话或表达。当孩子需要某样东西或想做什么事的时候，父母应当尽量让孩子用语言来表达，既不鼓励孩子用手比比划划来表达，也不能用自己的行动来代替孩子说话或表达而直接满足孩子的需要。 父母应经常有意识地做自然清楚的口形示范，引导孩子进行模仿。 模仿成人说话是孩子学习语言的重要途径，父母完全可以善加利用。 在学语阶段，有的孩子说话不连贯，也不清楚，父母应有耐心地给孩子做慢而清楚的口形示范，鼓励孩子模仿。 在孩子小的时候，父母应先教孩子说短句，再进一步练习说比较长而连贯的句子。 教孩子掌握规范化的语言，可以促进孩子语言能力的发展，并有助于孩子发展智力。 教孩子用规范化的词语和句子来代替一些不规范的用语。如坚持用汽车来代替“嘀嘀”，用小狗来代替“汪汪”。 教给孩子的规范化语言应当与孩子的日常经验相联系，是孩子容易理解的而不应是偏僻、少见、不易理解的。 父母应耐心、认真倾听孩子说话，不要嫌孩子“罗嗦”或幼稚。 引导孩子早期阅读，可以促进孩子语言能力的发展，增强孩子的学习兴趣、开阔视野、锻炼思维，使孩子终生受益。 早期阅读可促进孩子的语言发展，并培养学习的兴趣。 掌握文字不是儿童早期阅读的主要任务。早期阅读主要 是对图画书(包括有图无字或有少量字的)的阅读。 为孩子准备适宜的阅读材料。 阅读内容发以充满童趣、适合儿童年龄特点为宜，避免抽象、成人化。 对于年龄较小的婴幼儿，应尽量选择图案大，没有字或字很少的图书；对于年龄大一点儿的幼儿，可以选择有一些字的图书。 图案发清晰，生动活泼，简单明快；色彩发鲜明，不要过于暗淡；字发少而大。书的纸张要厚，便于孩子翻页。 恰当选择早期阅读时机。 一岁以后，就可以引导孩子阅读。 经常引导孩子阅读，但每次阅读的时间不宜太长。 在轻松愉快的气氛中阅读。 书应放在孩子能拿到的地方，以便于孩子随时翻阅。 和孩子一起阅读。 阅读时让孩子挨着大人坐，使孩子在心理上感到安宁舒适。 教孩子学会从上到下、从左到右地看书，从前往后地翻书。 父母可以把内容读给孩子听，或者由儿童看图、成人读文字部分；也可以让儿童自己讲图中的内容。 在阅读前或阅读生向孩子提一些问题，既可以促使孩子学会动脑筋思考，又可以帮助他更好地理解故事的内容。 在孩子津津有味地阅读或讲故事时，家长不要经常用提问或用别的事打断孩子。 孩子的提高和进步需要一个过程，不要频繁地挑剔孩子阅读中的一些小错误。 预防、矫正孩子的口吃。 口吃是幼儿学语过程中较为常见的现象，大多发生在2 ~4岁。 孩子口吃的形成有多种原因，包括： 由于孩子现有语言能力不足以表达内心的想法，说话就容易紧张、急躁，出现口吃。 家长在孩子说话时不断催促或打断。 有些孩子的口吃是因好奇或好玩，模仿别人而形成的。 科学预防、矫正孩子的口吃。 面对口吃的孩子，家长首先要耐心，不要在孩子面前表现出急躁的情绪，应鼓励孩子慢慢说，想好再说，帮助孩子缓解紧张情绪。家长切忌取笑或模仿孩子。 和孩子说话要稍慢，并尽量简明，让孩子有机会模仿和学习。 多给孩子提供说话的机会，不要轻易打断孩子的话，不要替孩子说，也不要强迫孩子“再说一遍”。 当孩子说得好时，应马上给予赞扬和鼓励。 争取老师、邻居和家人的配合，请他们耐心地和孩子说话，不要随意打断孩子说话以进行纠正或嘲笑孩子。 如果孩子的口吃很严重，或持续很长一段时间仍未好转，就有可能是生理原因所致，父母应该及时带孩子就医。 第十章 关注婴幼儿的情绪情感 应知应会要点 情绪情感影响婴幼儿的行为，并影响其性格发展。 帮助婴幼儿建立对成人和周围环境的安全感和信赖感。 快乐有