我们向永威学什么.docVIP

我们向永威学什么 2009年底，市教育局组织全市中小学（幼儿园）校（园）长，顶风冒雪到河南永威教育集团考察，回校后经过梳理，觉得我们应着重从如下几个方面入手，学习永威经验深化教学改革： 一学“凝聚精神”。 我们是在2009年末的一个早晨到达永威学校的，到校后我们直接到二一九大教室，此时一节数学课刚刚结束，几位教师为这节数学课点评，最后是蔡林森校长点评，评得非常到位，也很不客气，特别是不留情面地提出教师“对学生板演的四道题逐题指导，而不是抓住特征指导共性问题”指出这种现象“是浪费了课堂教学的有效时间”，“没有按学校的总体要求操作”。接着，蔡校长和我们共同听了一节语文课——《邹忌讽齐王纳谏》，期间蔡校长出去约5分钟。语文课后，蔡校长对本课做简要点评后马上到操场做国旗下讲话，没有讲话稿，没有套话，重点是讲如何加强纪律，如何提高复习效率，接着又在领操台亲自主持课间操，15分钟后我们再回二一九教室，蔡校长已经准备好了马上开始近两个小时的专题讲座，直至中午休息。这就是我看到的一个年近古稀的老人8点到11点半工作的全过程。从其它的一些材料中我看到这样的一些数字：蔡校长每天都是固定不变的生物钟，早晨5：30到晚上11：30每天十几个小时，一天要在4层教学楼64个教学班巡视2~3次，一学期搞了三轮赛课，他一个人听、评课300多节。这种精神不可能不影响教师。听课时我借永威教师们的听课笔记看了看，不少教师一学期都听了近50节课而且有记实，有点评，这是我们主抓教学领导一学期的听课量。间操时我看到永威的教师站在学生排前，面对学生一丝不苟地做操……。有人说这是永威的办学体制使然。这个看法我同意，但我想更重要的是蔡校长的精神感染了师生，蔡校长的人格魅力征服了师生。 心得一，学永威首先要学蔡林森和他所带的团队的精神，有了这种精神才能无坚不摧，无往不胜。 二学“苦练内功”。 考察之余我们游览了嵩山少林寺，在观看武术表演时，解说员一句耳熟能详的解说词让我听后深思不已：“练武不练功，到头一场空”我们现在搞的教学模式很像武术中的各门派的武术“招式”。教学中的“三段六步”教学模式；“三三四”教学模式；“学案导学”教学模式；“分组联动”教学模式，很像武术中的“少林棍”、“武当拳”、“太极掌”。练武之人不管招数如何精妙，没有深厚的功力做支撑到头来只能是花拳绣腿，摆摆架子吓一吓外行人可以，但实战时却一文不值。我们的教学改革我想应该从武术中吸取精神，要从修炼教师的“内功”做起，从练好三笔字到讲好普通话，从教育理念更新到业务能力提高，一节课一节课的反思，一页书一页书的品读，一道题一道题的解答，一个案例一个案例的剖析……。 经过这样持续不断的学习反思，最终让全体教师具有渊博的知识基础，扎实的教学基本功，精湛的教学艺术，再配之以先进的教学模式，才能真正达到提高教学质量的效果。当然，要修炼好内功不是一朝一夕的，更不可能信手拈来而需要付出无数的艰辛和汗水。在此我想以同洋思齐名的东庐中学的备课流程来说明这一点。东庐中学是以讲学稿模式进行教学的，其备课流程为：寒暑假备课→主备教师备课→备课组备课→课前备课→课后备课。寒暑假备课指教师个人先了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系；主备教师备课指教研组长和备课组长在开学初确定主备教师和审核人。主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将讲学稿草稿交给备课组长审核；备课组备课指组长初审讲学稿后至少提前两天将草稿发给组员，由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见将讲学稿发到学生手里，任课教师对讲学稿进行阅读理解和补充，上课前教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿了解学情；课后备课指第二天师生共用讲学稿实施课堂教学，课后教师在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记”用于下次集体备课时小组交流，学生则在相关栏目或空白处填写学习心得。一个看似简单的讲学稿经过多次捶打于推敲，没有耐心的人光看备课程序恐怕都心烦意乱，而东庐人正式靠这种用辛勤与血汗换来的讲学稿助推了学校的发展使之成为全国名校。 心得二，学习他人先进的教学经验，不能只停留在表面层次上，更重要的是要看“经验”背后的辛勤和汗水。 三学“强势推行”。 有人说：洋思的教学方法半天就能学会，但为什么没有出现那么多的蔡林森，那么多的洋思中学呢？为什么蔡林森到永威后半年时间学生统考名次提高8个名次，不到三年，又将永威打造成一个全国名校。很多学校组织了大规模的考察团赴洋思、永威学习，但为什么回来后推行的效果不理想呢？一个最重要的问题：缺少执行力。换句话说就是没有强势推行。 众所周知，大部分教师是明白改革课堂教学的好处的，也有改革课堂教学的思想。但在实际教学中一些教师已经形成了一套比较完整的教学体系并已驾轻就熟，这些人大部分不愿意放弃已经熟悉的东西而去探索新的东西，所以他们对新生事物有一种本能的抵