农村初中“数学活动”教学的困惑及对策.docVIP

农村初中“数学活动”教学的困惑及对策 摘 要：随着教学内容和形式的不断改革，初中数学教材新增了“数学活动”等教学内容，这些内容具有综合性、实践性、开放性等特点，有利于提高学生分析和解决问题的能力、动手与动脑的实践能力，更有利于拓展学生的知识面。由于农村教学条件所限，“数学活动”在教学过程中存在着不少困惑，只有通过因地制宜、针对问题寻找对策，才能不打折扣地完成“数学活动”课的教学任务。 关键词：农村初中；数学活动；困惑；对策 随着《义务教育数学课程标准》的不断修改完善和社会对人才需要的标准不断提高，初中数学教材中增设了“数学活动”内容。这些“数学活动”的内容丰富、形式多样、趣味性强，具有综合性、实践性、开放性等特点，有利于提高学生分析和解决问题的能力、动手与动脑的实践能力，更有利于拓展学生的知识面。但是，这些新增的“数学活动”在山区农村初中教学过程中存在着不少困惑，只有通过因地制宜、针对问题研究对策，才能高质量地完成“数学活动”课的教学任务。 一、“数学活动”课教学的困惑 1.班级过大，学生人数过多。广大农村，人口分散，每个乡镇所在地只有一所初中，班额过大的现象普遍存在，不利于活动的开展，很难使每个学生在课堂上都有锻炼的机会，十几个人操做，几十个人看热闹。同时农村学生从小一直习惯接受性被动听讲，小组合作交流时，大多数学生无合作意识，不能互相讨论教师提出的问题，更不提自己提出有价值的数学问题。 2.教学资源短缺，给“数学活动”带来了困惑。信息技术与数学教学的整合，是现代数学教学的发展方向，但农村学校普遍缺少教育媒体，一所初中只有一间多媒体教室。很多教师对计算机媒体的操作运用不熟练，再加上考试评价体系还没有及时与新课程的要求保持一致，导致很多教师教学到“数学活动”时都选择放弃、跳过不讲、或让学生自己看书的做法，造成了教学“数学活动”的尴尬。例如：七年级数学第五章《相交线与平行线》第28页安排利用几何画板探索两条直线的位置关系。2009年秋，我们学校共有25个教学班，能够运用“几何画板”这个软件进行教学的教师只有三位，学校配备的多媒体教室也只有一个，很多教师都认为这节知识考试的可能性不大，或者是苦于对“几何画板”这个软件的不熟悉，跳过了这一节知识的学习。 二、对策 1.针对农村初中班额大、学生多的现状，我在教“数学活动”课时，特意把学生带到学校仅有的大会议室，充分加大学生的活动空间。首先，教师课前做好对“数学活动”教学内容的分析，对学生提出的问题，分析有没有探讨的价值？能不能让每个学生在小组学习中都有表现自己的机会？例如：我在教七年级《图形认识初步》“数数看、找规律”的“数学活动”时，让学生首先通过剪纸得到5种正多面体，在此基础上通过寻找它们的顶点数、面数的和与棱数的关系，发现欧拉公式。通过向他们展示一个重要而有趣的规律，使他们感受到所学习过的立体图形都能用欧拉公式统一起来，从而感受到数学的伟大，激发学生学习数学的兴趣。 2.针对学校媒体资源的短缺和学生被动学习的现状。我特意为“数学活动”的内容选择恰当的时机进行教学。美国心理学家、教育家布鲁纳认为：“学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣”。数学是比较抽象的学科，也是连贯性最强的学科，在新教材“数学活动”的过程中，我们结合学校、学生的实际情况，首先将“数学活动”内容作为新授课的导入。把“数学活动”内容放在导入部分教学，可以使学生一开始就产生一种刨根问底的求知欲望，从而激发学生参与课堂教学的热情，也活跃了课堂气氛。如在学习七年级数学第五章《相交线与平行线》第一节时，一上课我就先画出从家到学校的路线，然后问学生们：“你能画出你从家到学校的路线吗？”学生兴趣盎然，便在练习本上画起来……其次，将“数学活动”内容与新授课有机结合。学生进行了较长时间上课和紧张的脑力劳动以后，思维的敏捷性和灵活性下降，这时让学生再去做作业，就会让学生感到吃力，这种现象就是我们所说的“学习疲劳”。如果将“数学活动”内容穿插其中，既防止了学习疲劳，又能提高学习的兴趣。再次，将“数学活动”内容作为课堂内容的延伸。学习知识是为了应用于生活，让学生带着问题去体验生活，不仅能让学生更好地掌握知识，而且还能更好地应用知识。 3.针对学校教师运用媒体能力不强的现状，加大对教师的培训和备课制度的改革。首先，加大了校本教研、培训力度。定期开展集体研究与学习活动，共同商讨新教材在教学实际过程中遇到的困难。其次，加大了对教师教育媒体的运用培训，学校专门委派专业教师为本校理科教师培训了常用的教学软件的培训，如几何画板、powerpoint、excel、多媒体课件等的使用方法。第三，学校采用教师集体备的形式，加大对“数学活动”内容的研究，防止教师放弃“数学活动”内容的现象。第四，对“数学活动”、“信息技术应用”等部分内容，采取专职教师轮班教学