一元一次方程(1到5课时).doc

第三章 一元一次方程 总 体 设 计 一、课程学习目标 1. 经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，了解一元一次方程及其相关概念，认识从2到方程的进步。 2. 通过观察、归纳、得出等式的性质，能利用他们探究一元一次方程的解法。 3. 了解方程的基本目标，熟悉解一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法体会解法中蕴涵的化归思想。 5. 通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的基本过程。 二、本章知识结构图 1. 利用一元一次方程解决问题的基本过程 2. 本章知识安排的前后顺序 三、内容安排 本章主要内容包括：一元一次方程及其相关概念，一元一次方程的解法利用一元一次方程分析与解决实际问题。其中，以方程为工具分析问题、解决问题。分析实际问题中的数量关系并用一元一次方程表示其中的相等关系 ，是始终贯穿全章的主线，而对一元一次方程的有关概念和解法的讨论，是在建立和运用方程这种数学模型的大背景之下进行的。列方程中蕴涵的“化归思想”是本章始终渗透的主要数学思想。 教学重点 以方程为工具分析问题、解决问题。 教学难点 以方程为工具分析问题、解决问题。 四、课时安排 本章教学时间约需18课时，具体安排如下： 3.1 从算式到方程 4课时 3.2解一元一次方程（一） ——— 合并同类项与移项 4课时 3.3解一元一次方程（二） ——— 去括号与去分母 4课时 3.4实际问题和一元一次方程 4课时 小结 2课时 3.1.1 一元一次方程 （1课时） 　　教学目标： 　　1．通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步； 　　2．初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念； 3．理解一元一次方程、方程的解等概念； 　 能力目标： 　 1.掌握检验某个值是不是方程的解的方法； 　　2．培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力． 　　教学重点： 　　寻找相等关系、列出方程． 　　教学难点： 　　从实际问题中寻找相等关系；对于复杂一点的方程，用估算的方法寻求方程的解，需要多次的尝试，也需要一定的估计能力． 　　教学过程： [活动1]展示问题： 世界上最大的动物是蓝鲸，一只大象重5吨。鲸鱼比一头大象体重的25倍少一吨，这头鲸鱼重几吨？ 2.章前图中的汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间如表所示。翠湖 在青山、秀水两地之间，距青山50千米，距秀水70千米。王家庄到翠湖的路程有多远？（图、表见教科书第78页）你会用算术法解这题吗？ 示意图： 师生行为： 用算术法： 1：5*25-1=124（吨） 2：汽车从青山经翠湖到秀水的路程是（50+70）千米，用去了的时间为（5-3）小时.速度是（50+70）÷（5-3）千米/小时，汽车从王家庄到青山用了3小时，王家庄到翠湖的路程为[（50+70）÷（5-3）]×3+50千米 列综合式为：[（50+70）÷（5-3）]×3+50＝230 教师展示问题1、2，让学生充分发表意见，并给予肯定或帮助，对各种解法给予解释， 设计意图：问题1用算术法较容易解决，但问题2却不容易解决，这样产生矛盾冲突，使学生认识到进一步学习的必要性。 [活动2]解决问题 对于.问题2你能列出方程吗？ 中若知道王家庄到翠湖的路程（比如X千米），那么王家庄距青山 千米，王家庄距秀水 千米。 从表中（第78页）得出：从王家庄到青山行车 小时。 汽车从王家庄到青山的速度为 千米/小时，从王家庄到秀水的速度为 千米/时。 师生行为： 教师引导学生寻找相等关系，列出方程． 　　①题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？ 　　②汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ 　　③根据车速相等，你能列出方程吗？ 　　教师根据学生的回答情况进行分析，如： 　　依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程： 方程中，的意义是从王家庄到青山的车速，的意义是从王家庄到秀水的车速 设计意图：比较上面两种方法：可知列方程的方法很容易，列算式难些，教师简述代数法的优点，说明从算式到方程是数学的进步. [活动3]进步讨论 思考：对上面的问题，你还能列出其他方程吗？ 答如：＝ 根据汽车从王家庄到青山的速度与汽车从青山到秀水的速度相等.