苏教版七年级下册《柳叶儿》教案5.docVIP

品读《柳叶儿》课堂实录 设计形式： 以教师为主持人，以台上主持、嘉宾与台下学生互动的谈话形式品读课文《柳叶儿》 设计思想： 1．拓展与整合语文学习的资源。 2．丰富学生的人文积淀。 3．尝试课堂的新形式，促进学生与教师、文本以及生活（嘉宾）的自由对话。 4．训练学生表达能力，训练学生延展思想的张力。 谈话实录: （课前多媒体播放舒缓悠扬的背景音乐，贯穿始终） 主持人：同学们，课堂连着你我他，语文生活是一家。今天我们的课堂别开生面，我们将以谈话的形式来品读宋学孟的作品《柳叶儿》，我们的话题是：让我们感受那个时代先请让我介绍一下今天的特邀嘉宾，这位是原昆山中学校长王鹏如爷爷，另一位是原昆山中学教务主任钱家栋爷爷。让我们以热烈的掌声欢迎两位爷爷的到来。 （掌声） 时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵扯着如歌的情思。下面，请A同学为我们朗读课文，让我们踩着这舒缓的旋律，跟随作者宋学孟，一同走进那个时代。 学生A：（读课文） 主持人：真是青青柳叶儿，悠悠未了情啊！听了朗读，请同学们谈谈对这篇课文的感受：你觉得那是一个什么样的时代？ 学生B：我觉得那是一个艰苦的时代，听我爷爷说，有一年青黄不接的时候，他都饿得爬不起来了。家里家外能吃的都吃光了，幸亏邻居给了奶奶一把米，熬成了粥，才救了爷爷一命。 学生C：我听叔叔说，他小时候就经历了那个时代，没吃没穿的，他的一个小妹妹就活生生地饿死了。我觉得那是一个能饿死人的时代。 主持人：下面我们来听听嘉宾的看法。王爷爷，您认为那是一个什么样的时代呢？ 嘉宾王：那是50年代末期到60年代初期我国面临的一段困难时期。由于建国不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的浮夸风气，还有旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的艰苦时代。 主持人：钱爷爷，请您也谈一谈那是一个什么样的时代呢？ 嘉宾钱：正如王爷爷所说，那是我国历史上经历的三年自然灾害时期，那时的生活相当艰苦，吃的穿的用的都是定量供应。每人每个月发一定的粮票，一定的布票，一定的糖票、肉票等等，不可以多吃也不可以多用，农民的生活更是艰苦，他们消耗的体力大，供应的更不够吃，只好靠挖野菜、捋柳叶、摘榆钱等充饥……那是没有亲身体验过的你们简直无法想象的艰苦岁月。但是，全国人民仍然以顽强的毅力、昂扬的斗志战胜了困难，挺了过来。 主持人：通过读课文，爷爷，我可不可以这样认为，那也是一个快乐的童年时代呢？ 嘉宾钱：也可以这么说，因为那时的孩子年纪小，不懂事，他们是快乐的。 主持人：字字句句，说不尽童心童趣；点点滴滴，道不完苦乐年华。《柳叶儿》这篇课文语言生动形象，字句饱含深情，童心童趣，苦乐年华，尽在言辞中。下面，请大家来找一找，读一读，品一品，体会体会。 学生C：文中13节这样写道：“每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮就被弄破，里面的肠子会淌出来。”其实肚皮是不会弄破的，这样写不仅说明我当时吃柳叶的馋相，吃得太多，把肚子都撑得圆鼓溜溜的，还写出了我当时因为饥饿而瘦骨嶙峋，以致肚皮撑得纸一般薄，一不小心就被弄破。 学生D：在文中第4节，作者连续用了几个“吃光了”，还用了一个“抢”字，可见当时老百姓的生活是极其艰苦的，几乎把能吃的都吃光了，不仅是吃“野菜”“干地瓜秧”“榆树皮”，而且是吃光了，连柳叶儿都要“抢着吃”。一个“抢”字可见当时的食物是多么匮乏，真是难以想象。况且柳叶儿是既苦又涩的，说明当时的人们是实在没办法，为了生存，才会去“抢”着吃。 学生E：我想问爷爷，文中第11节“这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀的跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。”这句话怎么理解？作者为什么会把太阳看着樱桃，而不是别的，为什么还全是肉做的？ 嘉宾王：前一段描写其实是文学作品的一种表现手法，结合后一个问题，这也是当时孩子心理的真实写照，因为他太饿了。记得当时有一对年青人在月光下漫步，女的对男的说：“你看今晚的月亮多圆多美啊！”那男的对女的说：“如果那是一块大饼才多好啊！”从中你们可以想象当年人们的生活是多么地艰苦。而且在孩子心中，樱桃是最好吃的，对于肉，那更是很多天才能吃上一次的奢侈品，所以他眼前的红红的太阳就变成了大樱桃，而且还全是肉做的。 嘉宾钱：我再补充一点，因为当时我国的食品供应都是定量的，包括肉类，每户人家每个月凭肉票购的肉也只是让全家人尝尝肉味罢了。所以在孩子心中，肉就比现在的山珍海味还要珍贵。 学生F：这篇文章以倒叙手法，把读者带入那穷苦的时代；以柳叶儿为线索，写出了“我”对柳叶儿的特殊感情。 主持人：对，本文的线索是以忆柳叶开始，然后写了抢柳叶、煮柳叶、吃柳叶的过程，最后以议柳叶结束，线索相当清晰。F同学品读得非常好。 学生G：文中第10节用了许多动词