初中数学导入与小结设计(修改).pptVIP

初中数学导入与小结设计 不要自我设限 不要太自负 我的理解 思路决定出路；思维决定范围； 眼界决定境界；心胸决定天空； 心态决定状态；大气成就大器； 俗话说，万事开头难，良好的开头是成功的一半，一节课的成功与失败关键在于教师课堂导入得好不好。教师课堂导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动去获取知识。 我们来评价这节课的导入 要有利于激发学生的学习热情 要便于学生体验学习过程 要利于“双基” 的顺利落实 要注重于发展学生的能力 课堂导入类型及案例分析 生活实例导入法 问题导入法 直接导入法 复习导入法 类比联想导入法 多媒体辅助导入法 实践操作导入法 探究式导入法 引史讲故导入法 反馈导入法 强调式导入法 教具演示导入法 ------- 1.生活实例导入法 生活实例导入即生活情境导入，生活中处处有数学问题，生活实例生动而又具体。因此教师可利用身边的生活实例，把比较抽象的数学问题变成学生能 “看得见，摸得着”的现实问题 。 案例1：众数和中位数 2.问题导入法 问题导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。 3.直接导入法 直接导入是最基本最常见的一种导入方式，教师用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，本方法适用于章节的开头或探究公式的变式、性质的归纳与应用等。 案例1：直接开平方法. 在教学“一元二次程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如ax2=b的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“ax2=b的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。 案例2：代数式的值 4.复习导入法 复习导入法即所谓 “温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识)，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。 。 复习 定理: 垂直于弦的直径平分弦,并且平分 弦所对的两 条弧. 5.类比联想导入法 类比联想就是当两个对象都有某些相同或类似属性，而且已经了解其中一个对象的某些性质时，推测另一个对象也有相同或类似性质的思维形式。采用类比联想导入简洁明快，同时能高效地调动学生思维的积极性。 如分式的基本性质案例。 案例：4.5合并同类项 有八只小白兔，每只身上都标有一个单项式，你能根据这些单项式的特征将这些小白兔分到不同的房间里吗？ ①8n 6.多媒体辅助导入法 多媒体导入法是把课堂上不便于直接演示和无法演示的数学现象或规律，用计算机模拟或放映图片来创设情境，激发学生的学习兴趣，然后教师点题导入新课。多媒体等电教设备能为学生创造良好的学习环境，从而调动学生的学习积极性和主动性。 如图形和变换（平移、旋转和轴对称）。 几何画板的辅助教学。 7.实践操作导入法 实践操作导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。 例如在讲三角形内角和为 180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。 又如 摸到红球的概率（通过做游戏引出课题） 8.探究式导入法 探究学习要求学生在学习和生活中主动发现问题、探索方法，并在老师的适度点拨训练引导下，得到“原创性”的知识。学生能否主动探究，往往取决于是否有充满疑问的情境。因此，探究式导入就要求恰当地创设问题情境，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时也使学生产生强烈的探究欲望，给思维以动力。 如探索勾股定理。 如引入平方差公式时，可出示一组多项式乘法练习。 （1）（x+1）（x-1）=？ （2）（x+2）（x-2）=？ （3）（a+1）(a-1)=? （4）（2a+b）（2a-b）=？ （5）（4+a）（4-a）=？ 然后探索平方差公式。 在数学教学中，导入方法还有很多，我们各人有各人的一些特点，演示教具导入法、强调知识导入法 ……但不管哪一种方法，关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。使学生变 “被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。 俗话说：“编篓编筐，重在收口。”在平常教学中，数学教师对课