20 失去的一天 教学设计 148.docVIP

20＊《失去的一天》教案 《失去的一天》写的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。这个故事教育儿童失去一天就是失去了这一天里应该做的一切，这是无法弥补的，从而使他们懂得要珍惜时间。 教学目标1．用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。2．抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。3．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。 教学重点读文体会：什么叫“失去的一天”？教学准备师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。教学时间一课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？ （生自由回答） 师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？ 生1：很不高兴， 生2：垂头丧气 师：那你们知道是为什么吗？ 生：因为他失去了一天。 师：那好，今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的?(板书课题，齐读课题) （兴趣是学习的内驱力，充分调动学生已有的生活经验，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，质疑感知 1自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。 2 边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？ 3、小组交流，集体汇报。 （本文内容浅显，学生易于理解。给学生充分的时间，引导学生自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，自己把课文读懂，提高阅读能力。） 三、细读感悟 ，突破难点 师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文，谁来用书上的语句来回答。 课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。 （“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。） （一）预设1 师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？ 生：游手好闲：（板书：游手好闲） 生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，为什么会这么做？他是怎么想的？具体都做了些什么？快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。用“——”画出他的想法，用“~~~~~”画出他的表现。 1、生自学。 2、学生汇报。 （1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。 （2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏 教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏 3、读中感悟 1）师生配合读1——5小节。老师读佩佳怎么做的，同学们读佩佳是怎么想的。 2）重点指导： “再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。 （以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。） 4、小结： 师：是啊!佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读） 生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。） 佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。 （教师大胆放手，让学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟，从而获得自我发展，获得独特体验。明白佩佳的一推再推，才会做事拖拉。） （二）预设2： 师：不过，现在他终于醒悟了，（再次出示课件语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。） 生读出 师：那么，是谁?用什么样的方法？让他明白的呢？ 生：是妈妈。 师：妈妈语重心长地对他说——（课件出示妈妈的话） “孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。” 1、指名读 2、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？ 3、生畅所欲言： 生1：我知道了佩佳错在哪：“你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。 生2：我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失：“可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。” 生3：我知道了这个损失是无法挽回的， “