优化课堂结构构建优质高效的“小组互助合作”教学模式精品文档.docVIP

优化课堂结?构 构建优质高?效的“小组互助合?作”教学模式 研究报告 报告 三、课堂流程 四、主要成效 此实验得到?了学生、老师、领导、家长的一致?认可。实验班学生?学习历史的?积极性空前?高涨，全面提高了?学生的自主?学习、合作交流和?主动创新意?识。以学生的发?展为本，大力开发学?生的智力潜?力，调动了学生?学习历史的?积极性，激发起了学?生的非智力?因素，培养了学生?的创新意识?和创新能力?。真正让学生?成为了课堂?的主人，把课堂、时间还给了?学生，让学生充分?的合作、交流、探究、评价。充分尊重了?学生的主体?地位，把大量的课?堂时间留给?学生，使学生有机?会进行相互?切磋，共同提高。经过实验，“教师成为了?导演，学生成为了?演员”。不管是优等?生、中等生还是?潜能生，都得到了长?足进步：学习成绩明?显提高，学习能力得?到了提升，学生辍学率?明显下降。学生在学习?兴趣与态度?、课前预习、提出并解决?问题、课堂发言、讨论交流、目标达成、语言组织表?达能力、心理素质、人际关系等?方面都优于?普通班。创造出了一?种民主、和谐的教学?氛围，从而实现了?优化课堂教?学结构，提高课堂效?率的效果。 1、提高了学生?发现问题和?解决问题的?能力 “善于提出问?题比善于解?决问题更有?价值”。在开放的环?境中发现并?提出问题是?“小组互助合?作”教学的关键?。提不出问题?，就无从谈及?设计解决问?题的方案，也无从知道?围绕什么主?题收集分析?资料信息，更无从着手?总结提练研?究的成果。俗话说：人生识字糊?涂始，讲的就是越?是有学问、有思想、有能力的人?，越善于发现?问题，提出问题的?道理。在中外科学?史上，流传着不少?由于在司空?见惯的现象?中发现别人?不曾注意的?细节、追问别人不?曾怀疑的问?题而引发有?价值的科学?发明的故事?。正因为如此?，“小组互助合?作”教学要求同?学们在发现?问题的过程?中激活各科?学习中的知?识储存，在解决问题?的过程中提?高自己的综?合实践能力?。 2、学生之间学?会了分享与?合作 学会与人交?往合作，学会与人共?同承担素任?、共同分享快?乐和成果是?“小组互助合?作”教学的真谛?。即使选择的?课题是采取?独立研究的?方式，同样离不开?与人打交道?，离不开别人?的支持与帮?助。“小组互助合?作”教学能改变?一个人的孤?僻性格，在交流、请教、合作的过程?中，同学与同学?和集体融合?在了一起，体会到了无?比的欢愉。合作交流的?意识和能力?是现代人必?备的素质。“小组互助合?作”教学为同学?们的人际沟?通创设了广?阔的空间，在开展研究?活动过程中?同学们要发?扬团队精神?，学会合作与?分享。 3、使学生学会?学习，相互取长补?短，共同提高 小组合作学?习这种形式?，信息交流量?大、交流渠道多?，在教学活动?中形成师生?、生生间的网?状立体交流?，弥补一个教?师难以面向?有差异的众?多学生的教?学不足。通过对比发?现，没有开展小?组合作学习?的班级，学生在学习?上遇到困难?，往往把难题?抛给老师，他们一般会?单独去找教?师，寻求帮助，而在开展小?组合作学习?的班级中，学生在学习?上遇到难题?，首先想到的?是同伴，他们常常会?找好朋友一?起讨论、研究，解决不了的?问题，还会找来班?级里的“小专家”们一起商量?，再解决不了?才向老师救?助，他们往往是?三五个人一?起找老师。课余时间，你会经常看?到实验班的?几个学生围?在一起，为一个问题?争得面红而?赤。这就告诉我?们合作学习?，不能只限于?课堂上那种?比较狭小的?教学空间中?，而应该使学?生具有更好?的合作学习?的意识，使他们在课?堂和课外的?学习中遇到?问题都能想?到利用与他?们的合作进?行学习。 4、有利于张扬?学生个性，使学生全面?发展 小组合作学?习有效地促?进学生的表?达与交流，使每个学生?学会发表个?人的见解，学习优秀学?生养成了敢?于质疑的习?惯；学习中等、性格内向学?生不再附和?别人的意见?，而是敢于提?出与众不同?的观点；学习困难的?学生有时发?言出乎大家?的意料，比谁说得都?要好。这样既照顾?到学生的个?别差异，又使每个学?生获得成功?的体验。小组合作学?习是把学生?的个体差异?作为一种积?极的教育资?源加以利用?，做到让优生?“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”的良好效果?，有利于学生?个性的发展?。 5、有利于培养?学生的团队?精神和集体?荣誉感。 学生懂得了?“团结就是力?量”这个道理，实验班有个?学生在作文?中写道：老师常说：“人多干劲足?，柴多火焰高?”，起初我不理?解。通过小组合?作学习，现在我终于?明白，只有大家同?心协力、精诚合作，才能把事情?做好。小组合作学?习的开展，实验班的学