体验式教学在初中外语学习中的应用研究精品.docVIP

体验式教学在初中英语学习中的应用研究 【摘要】 随着世界经济全球化的发展，国家文化软实力的较量也成为了当今世界的主导。而英语学习也赤手可热，当今许多初中生的英语学习多是老师在主导课堂，学生缺乏主动性，逐渐在乏味的单一式课堂中失去了学习的兴趣，都是以间接性学习为主。体验式教学主要是让学生在老师一定理论的引导下，自己探寻结果，学习知识的过程。本文主要立足于初中生的英语学习来探究体验式教学的作用，让学生成为课堂的主导，自己讲解知识要点，大家一起探讨问题来达到学习掌握的目的。 【关键词】 体验 教学 英语学习 【正文】 传统的英语教学主要是以语法翻译法（Grammar Translation Method）（1）为主导,不注重学生的掌握程度和学习效率等比较突出的问题，只是以比较乏味的方式来学习英语。这样不仅达不到教学的预期效果，反而会使学生对英语学习失去了兴趣和热情，甚至产生厌学情绪。体验式教学的提出无疑是这些问题的救星，它运用与实际相结合的原理来进行对学生的引导和启发，初中生大多为青少年，他们思维活跃、想法新颖、稚气未脱的纯洁中透露着些许调皮，这样的心理更利于体验式教学的实施。体验式教学的实践性可以全方位的激发出初中生的创新性，并且有效的运用到学习中。 体验式教学的定义 体验式教学注重的是体验两个字。体验在现代汉语词典中解释为在实践中认识事物，亲身经历体验生活。百度词条中提到体验是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。体验到的东西使得我们感到真实，现实，并在大脑中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。）学生6—8人为一组围桌而坐，类似会议室的课堂，学生或站或坐。on, cut up, pour sth into sth, put sth into… 的词义以及用法。(3)连接词如first ,next ,then ,finally…等词的意思以及用法，并引导学生把这些词运用到作文中。 学生：预习本课的内容，大概了解制作奶昔的过程。 2．课堂进行时 在这一环节老师要做的就只是把学生们要掌握的知识点列在黑板上：How的用法，本页的词组，制作奶昔的步骤连接词。把主动权交到学生的手中，让他们自己去讨论，通过小组成员之间的意见交换，自己去探索知识点。在这样一个自己去探寻的过程中，学生对所学的东西的印象会更深。在经过一定时间的讨论后，便是小组成果展示的时候，老师可以随便邀请同学上台对知识点进行讲解。这时候学生就是课堂的主导，老师只是负责听，如果有不对的地方可以在课堂结束前的总结中指出来。换句话说，老师只是一个组织者而已，而真正的主角是学生。当讲到连接词和奶昔的制作过程时，就可以把事先准备好的水果等道具拿到讲台上，学生边用英文讲解边进行操作，也可邀请同学一起完成。让学生亲身体验自己所诉说的内容，语言和行为的一致性可以促进对知识的理解与记忆 3.课后总结 课后总结可以是学生点评也可以是老师来总结本节课中讲解是否存在问题，对于重点知识可以再强调。重要的是总结课堂上学生们的表现，给予学生一定程度的肯定和鼓励，激发学生的热情和兴趣，重要的是能够在这样实践性比较强的课堂上提高主动性。 三 .体验式教学的作用 第一，提高初中生对英语学习的热情和兴趣。许多初中生在英语学习中都普遍存在着许多问题，例如对英语学习失去兴趣，无心上课。初中生的年龄大多是在11-15岁左右，这时候的他们逆反心理很强，出于课堂上对老师的逆反行动就是不听课，久而久之就对英语学习失去了兴趣。体验式教学则是改变了原来的教学原理，让学生成为课堂的主角。他们可以在课堂上说出自己的观点，没有老师的思想左右。老师在课堂上只是起到了引导作用，成了旁观者。任何人都喜欢被围绕和喜欢的感觉，当学生自己成为课堂上的主宰者，当他们的观点得到同学的认同，内心的表现欲和热情被激起的时候，学习的兴趣和热情便自然而然的产生了。 第二，增强学生的学习效率和延长记忆时长。在祝天天的博客中指出，中学生学习效率低的原因有以下几点：（1）学习时间很长，得不到有效的休息。（2）重复着大量同样的内容，没有做到精简（3）学东西仅靠死记硬背，不理解其中的含义，同时也没有将自己学到的内容与实际运用结合起来。（4）没有根据自己的实际情况去安排学习计划。（5）资源没有合理运用。（6）心态因素的影响。体验式教学的体验注重的就是实际，它可以在较短的时间内让学生去亲身经历他们所要学习的东西。有效的将学生的思维活跃起来，玩中学，学中乐，学习效率自然而然的就提高了。比较具体的方法如情景模拟法（1），情景模拟的目的是帮助学生更准确、更容易地推断语境，从而收到更好的理解和记忆效果。而在初中外语学习中情景模拟法主要是在创造相对的英语环境下，学生进行对话或者以其他的形