(苏教版)二年级数学下册教案 分米和毫米 6.docVIP

认识分米和毫米 教学内容： 二年级下册第五单元（52页～54页）中的例题及“想想做做”。 教材简析： 本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材特别注重让学生在丰富的实践活动中建立分米和毫米的表象,并在综合运用的过程中进一步培养学生的长度观念，体验数学的价值。 教学目标： 1．在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。 2．在实际测量的过程中，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。 3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点： 在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。 教学难点： 能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。 学具、教具准备： 学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课件、米尺、电话卡。 教学过程： 一、谈话导入 通过“猜老师身高”的谈话交流，复习“米和厘米”的知识。 引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。 (评：以猜老师的身高引入新知，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激活了学生已有的知识储备；“米和厘米”的概念，为新知的学习做了很好的铺垫。) 二、探索实践 （一）认识分米 1．设疑引入。 填上合适的长度单位 1栋楼高21（ ） 　　1支铅笔长14（ ） 1棵大树高7（ ） 1盒饮料高8（ ） 这盒饮料配了一根吸管，吸管长1（ ） 最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？ 学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。 1分米多长呢？启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。 组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管，发现1分米＝10厘米。 (评：安排填写单位的练习，巩固了长度单位米和厘米。而吸管长1（ ），学生发现两个单位都不合适，创设认知冲突的情境，激发学生探究的欲望，产生学习的内驱力。) 2．认一认。 让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。 交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？ 鼓励学生想出多种方法。 小结：不管从哪儿画起，只要画满10厘米就是1分米。 3. 比一比。 （1）用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。 （2）闭目想象1分米的长度并用手势比划出1分米，再用直尺调整。 （3）估计1分米彩带的长度，撕下来，再量一量，看看估计得准不准，再次到尺上调整1分米的长度，由此建立正确表象。 （4）用“一拃”这把小尺子估计课桌的长边，交流接近几分米。 同桌合作，用米尺量一量课桌的长边。 指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以请这个小帮手来帮忙。 4．找一找。 在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。 教师根据学生的回答作适当评价。 ( 评：通过创设大量的实践活动，使学生在充分的体验中感知１分米的长度。在实践活动中学生自觉地将“分米”纳入到原有的认知结构中，学生的长度观念和估测能力得到了较好的发展和培养。教师在探究活动中时刻以组织者、引导者、合作者的身份出现，让学生在民主的气氛中，体会到自己是学习的主人，从而感受到学习带来的快乐。) 5．认识1米＝10分米 （1）通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？ 小组讨论后组织全班交流，并在交流中明确：因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。 （2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。 （二）认识毫米 1．认识1毫米。 （1）我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道哪些长度单位吗？ 学生可能知道的有：千米、毫米、微米…… 指出：今天这节课，我们就重点再研究毫米这个长度单位。 （2）设疑：关于毫米，你想知道什么？ 学生可能的想法有：①1毫米有多长？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作单位的？ 在学生交流的基础上，重点先探讨“1毫米”有多长，并请会的学生当小老师进行讲解。 组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。 2．认识毫米和厘米的关系 引导学生自主发现：1厘米＝10毫米。 再此组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。 观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。 指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。 3．感知毫米。 （1）组织学生量一量磁卡、1分硬币和10张纸的