国教辅导团本土语小组国中教学演示陪孩子听说读写-国民教育辅导团.PPT

品德諺語融入故事內文(閩南語版) 佇春秋時代，有一个人號做季札，伊是吳國的公子。有一擺，吳王叫伊擔任大使，去訪問鄰國。季札佇半路，就順紲去拜訪徐君，兩个人見面真歡喜。季札有注意著，徐君敢若誠佮意家己身上的佩劍。佩劍是因為伊若去外國訪問，必須愛紮佇身上，才有禮貌，所以伊就佇心內答應徐君講：「等我代誌若辦好，我就欲將這支劍送你。」等到伊完成任務，回程斡轉去揣徐君的時陣，徐君就已經過身去矣！季札心內雖然真艱苦，毋過伊猶原行去徐君墓邊的一欉樹仔，將身上的佩劍提來掛佇樹仔頂。季札的下跤手人就講：「公子啊，徐君已經過身矣，你的劍是欲留予啥人？」季札就講：「允人較慘欠人，一開始，我佇心內就已經答應欲將劍送予徐君啊，我哪會使因為伊過身，就違背家己答應伊的代誌呢？」 各位同學，這就是季札掛劍的由來。這个故事嘛是咧共逐家講，做人要守信用，答應人的代誌，就愛儘量做甲到，按呢才是一个有信用的人哦！今仔日的故事就講到遮，多謝逐家。 ?註： 1、季札(Kuì Tsat) ：人名 2、大使(tāi-sài)：使者。 3、順紲(sūn-suà)：順便。 4、敢若(kán-ná)：好像。 5、佮意(kah-ì)：喜歡。 6、佩劍(puē-kiàm)：佩帶在身上的劍。 7、紮(tsah)：帶 8、斡(uat)：回頭。 故事影片 學習單(多元評量) 來聽咱爸母的歌 讀—新詩朗讀 3 教學流程 一、先簡介尚和歌仔戲團 二、看課文(配合校本課程) 三、撥放CD 四、教師朗讀並指導學生 五、多元評量(讀) 學生學習情形 寫—有品故事 4 有品故事寫作 請看 有品故事寫作 請看 學習單(多元評量) 有品故事寫作省思與建議 一、學生對「本土語寫作」不熟悉，詞彙不足，  可於教案中先提供寫作詞彙。 二、課程必須按部就班，由「聽說讀」，再「寫 作」。 三、學生大多使用華語思考，再轉為閩南語。就 算是閩南語寫作中也大多是華語詞彙，教師 需費心指導改正。 四、學生在國小1-3階段學習的狀況，決定了第 4階段寫作的表現，如何在1-3階段凝聚本土 語教學的共識，讓國中階段的的本語教師能 順利教學。 有品故事寫作省思與建議 建議： 一、教師在編寫學期期初教案時，即有計畫地讓學生 「聽說讀、寫」，有練習至少比沒練習好。 二、上課時間不足，無法做充足的練習，12年國教  實施後，或許教學時數能再增加。 Q QA A Thank You! 教育--培養孩子的無限可能 感謝逐家對本土教育的支持 * * * * * * * * L/O/G/O 閩南語創意教學策略分享 本土語兼任輔導員 王崇憲 本土語言到校諮詢 崇憲的學經歷簡介 臺灣師大國文系、國立中山大學中文系碩士 金安出版社國中閩南語課本主編、編輯委員 高雄市教育局國教輔導團語文領域本土語專、兼任輔導員 高雄市五福國中101年國文科領域召集人 高雄市101年PISA 閱讀種子教師 100年度高雄市語文競賽閩南語朗讀教師組第一名 102年度高雄市語文競賽閩南語字音字形教師組第二名 102年高雄市本土語言說唱多元評量示例甄選競賽第一名 指導102年高雄市學生閩南語說唱藝術比賽答喙鼓第一名 教育部臺灣閩南語語文能力認證考試專業級證書 101年度客語能力初級證書 102年教育部活化教學閩南語教學示範教師 手機：0972030234 mail：ourdearwang@.tw 有效教學— 創意？翻轉？ 崇憲的活化教學 (創意教學)策略 五福國中 王崇憲 五福國中 王崇憲 活化教學影片 完整的語文學習過程 研發較活潑的適性化教材 利用自我介紹，讓孩子講母語 表現自我，共同合作 品德教育融入故事中 多媒體教學，引起興趣 寫作小組討論，合作學習 設計學習單 引導學生親子共同完成 多樣化教學方法 師生共同快樂學習，傳承語言文化 教育廣播電台--瑞瑞訪問 1020227活力教育六點靈-活化教學-高雄市五福國中王崇憲老師 .tw/podcast/show_episode/1881 推動課程 永續發展 教學輔導 人才培育 差異教學 適性輔導 有效教學 多元評量 十二年國教有效教學與評量 教學執行階段重要原則-高博銓(2003) 1. 營造良好的班級氣氛 7. 提供高度的鷹架支持 2. 提供充裕的學習機會 8. 教導有效的學習策略 3. 指出明確的學習重點 9. 安排合作的學習活動 4. 呈現紥實的學習內容