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投 针 试 验 教 案 刘贤子 课 题: 投针试验 课 型: 新授课 教学目标 1经历实验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。 2能用实验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率。 3能力训练要求： 通过活动操作，培养学生解决问题的能力。 4情感与价值观：经历将一些复杂数学问题，用实验的方法解决。让学生感到从事着一项极具探秘色彩的游戏活动。让数学教育真正走进的世界，为们所关注、喜爱、认同和向往cm，向此平面任投一长度为lcm的针，该针可能与其中某一条平行线相交，也可能与它们都不相交。 相交和不相交的可能性相同吗？你能通过列表或画树状图求出该针与平行线相交的概率吗？ 2、活动目的：利用当“试验次数较大时，试验频率稳定于某一试验概率”并据此估计针与平行线相交的概率。 3、活动用具：（1）桌子，（2）铁针若干枚，长度为lcm，粗细一致，﹙3﹚表格。注意：每位同学的针都一样。 4、活动方式：小组合作交流，全班研讨。 5、活动步骤：（1）将学生分成两人一组， （2）利用一张大白纸，在纸上画出等距离2ｃｍ的8条平行线（线条要细）。 （3）准备若干枚长度为1ｃｍ的针 （4）要求学生从一定高度随意抛针，保证投针的随意性；组内同学分工如下：一位投针，一位记录。 注意问题：在试验中有时针与线是否相交较难判断，采取的方法：（1）忽略这次试验；（2）认为相交、不相交各计半次，等等。（3）每个小组投针100次，而后将各数据填入表格。 试验次数 5 20 40 60 80 100 相交次数 试验频率 6估计该事件发生的概率。求概率的倒数呢? 同学们会惊奇地发现,值在3左右。 三.情感体验,激励探究 问:如何估计此事件的概率?﹙累加,可使次数变大﹚ 问: 会发现什么结论?﹙值接近3.14﹚此时同学们的情绪会高涨,引导学生猜想 ①是否次数越多, 值越接近圆周率 ②改变平行线之间的距离,结果会怎样? ③改变针的长度, 结果会怎样? 带着问题,学生会急于探究结果 四.实验操作,深化探究 活动二.平面上画着一些平行线，相邻的两条平行线之间的距离都为a，向此平面任投一长度为x（xa）的针，该针可能与其中某一条平行线相交，也可能与它们都不相交。 相交和不相交的可能性相同吗？你能通过列表或画树状图求出该针与平行线相交的概率吗？ 2.建立实验方案： 实验用具：（1）桌子，（2）铁针若干枚，长度要求相同，粗细一致，表格。注意：每位同学的针都一样。 实验方法：（1）将学生分成两人一组，利用课堂上的桌子，用笔画出等距离a的8条平行线。（2）要求同活动一 （3）每个小组投针200次，而后将各数据填入表格。 实验次数 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 相交次数 实验频率 学生安上述实验方案进行实验。自主合作交流，汇总数据，探究问题的结果。 （4）同学们会发现组与组之间的数据相差悬殊,问：能否将各组数据进行累加，估计该事件发生的概率? ﹙不同条件下的实验数据不能累加﹚ （5）引导学生猜想：概率与a,x有关,与圆周率是否有关?让学生课外阅读P172 五、随堂练习　：　　　课本随堂练习 1 六、课堂总结： 1.（师）实际上，投针试验是法国著名数学家布丰设计的，它的结论还和圆周率Π密切相关，有兴趣的同学课外可以看一下后面的《读一读》，那里还讲到一种著名的数学方法――蒙特卡罗方法。 2.联系前几节的试验，你得到哪些启示？﹙引导学生﹚ ①试验次数较大时，试验频率稳定于某一试验概率。 ②可以通过大量重复实验估计事件发生的概率。 3.你对在试验中的合作交流，动手操作，有何体会？ ①数学有趣,复杂的问题中有朴素的数学思想。 ②以后会更加积极地投入数学学习。 七、布置作业： 课本习题6.3 1. 试一试 教后反思：这是一节学生的自主活动课，教师既不提前给以暗示，也不道出答案，而是一切活动让学生经历、体验、感悟，教学目标一一达成。以一种“平等中的首席”之身份介入，防止实践误入歧途。学生经历活动一,活动二以后，在蓄势以待的求知状态下，眼神中闪烁着一份渴望探索的目光数学正如春风化雨般悄悄地滋润着们精神的家园P=2L÷πa中，L=1,a=2先让每一个学生得出相同一个结论，且又有惊奇地发现：P=1÷a，自然深深地为它所吸引，欲罢不能与其说，们正在完成一项学习任务，说，他们正从事着一项极具探秘色彩的游戏活动。正是从这样的角度看，整个探究活动已不仅仅是一次简单意义上的学习，至少它已经浸染上了一种游戏的精神，一种足以让投入其中而不能自拔的游戏