地球 环境 生命.docVIP

《地球 环境 生命》说课稿 各位评委、各位老师大家好！ 今天我说课的题目是《地球 环境 生命》。设计理念：课程标准中明确指出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。在这思想的指导下，我对本节课进行了精心设计。下面我就从阅读主题的确立、阅读目标、学情、教法和学法、指导过程等几个方面，谈谈我对这节课的设计。 说阅读主题的确立 保护地球保护环境已经是全世界人类关系的重大课题之一，如地质灾难、植被破坏、水土流失、水体与大气污染，正严重威胁着地球生命的健康和安全。提高人们的环保意识，加强对中小学生的环保教育非常必要、非常迫切的。在小学的各科教科书，尤其是小学科学课本中，处处涉及地球、环境对生命的影响，有着纵横交织的环保教育内容。对小学生进行环保教育，不能仅仅局限在教科书中，还应该向外继续、扩展和补充。为此我确立了《地球 环境 生命》这一阅读主题，让学生通过收集资料、阅读学习、归纳整理信息、表达与交流获得知识提高能力的同时，加强学生的环保意识。 说阅读目标 知识目标：通过搜集资料、阅读学习，使学生进一步了解关于地球、自然环境、地球生命的知识，丰富学生的知识储备。 能力目标：通过学生课前准备阅读材料，提高学生主动搜集资料、分析整理资料的能力，进一步提高学生自主学习的能力。 通过阅读活动，培养学生小组合作、主动参与、表达与交流的意识和能力 。 情感态度与价值观：通过阅读学习活动，培养学生热爱地球、热爱自然、珍爱生命的情感，加强学生保护地球、保护环境的环保意识。 说重点、难点 依据新课程标准的价值取向，我确定: 重点：通过搜集、阅读资料，使学生进一步了解关于地球、自然环境、地球生命的知识，以及三者之间密切的关系。 难点：通过阅读学习活动，指导学生在众多繁杂的资料中，迅速选取自己需要的内容进行阅读学习，并能按要求整理自己的学习收获。 说学情 小学五级学生有一定的阅读能力和分析能力，但他们的思维的严谨性、发散性仍旧相对薄弱，他们喜欢生动活泼的内容，乐于用自己的方式学习，用自己的语言来交流、表达，用自己的心灵去感悟。根据小学生的年龄特点，长篇大论的空洞说教收效甚微，只有直观形象的教学才能给学生留下深刻的印象。针对这一特点，我变枯燥乏味的环境保护知识为直观的形象教学，使学生乐意接受，达到良好的效果。 说教法和学法 教学中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据小学生的心理发展规律，主要采用学生参与程度高的兴趣启发式、问题引导式教学法。 在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主阅读法、合作探究法、小组讨论交流法。让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 说教学过程 谈话导入，初步感知： 以优美的语言描述地球、环境和生命，同时课件出示相应内容的图片：（板书课题：地球 环境 生命） 在学生还沉浸美好的氛围中时，我会相机提出：其实我们的地球母亲不光有其温柔的一面，还有其不满愤怒的时候。课件出示：火山爆发、洪水、泥石流、海啸、沙尘暴图片；观看刚刚发生的日本海啸视频；介绍海啸灾难同时带来的核泄漏事故。用这些具体事实资料为学生创设一个思考的情景，我们地球为什么会变成这样？到底是什么原因让我们的地球母亲愤怒了？ 兴趣分组，自主阅读 巧设疑问激发学生的学习兴趣和求知欲望：同学们想不想进一步了解了解地球、环境沧桑巨变的秘密呢？“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有了求知的欲望，就有了学习的动力。在激发学生的浓厚学习兴趣和强烈求知欲基础上，引导学生利用手中一切可以利用的图书资料，针对地球环境、地球灾难、环境灾难、地球生命等自己感兴趣，想进一步了解的方面进行阅读，并就兴趣结组。在组内进行阅读任务分工，选出记录员和汇报员。 学生有了明确的学习目的，要进行有效阅读、要学有所获，就必须教给他们科学有效学习方法。在学生自主兴趣阅读之前，我对他们进行了学习方法的指导。 学生进行自主兴趣阅读，鼓励学生在阅读中遇到困难寻求同学和老师的帮助。把自己的阅读收获在组内进行交流小组交流可以调动每个学生的积极性，即使是后进生在小组交流时，也可以有机会发表自己的见解，让后进生发言也是对他的一种肯定一种激励。小组活动也可以培养同学们交流表达的能力以及分工合作精神。 分析归纳 汇报展示 指导学生在小组交流的基础上，按本组的需要，采用一定的方法，分析整理归纳本组同学的阅读收获，填写阅读积累卡。如地球自然灾难可以按地震、洪水、沙尘暴、泥石流等进行分类整理;人为环境灾难可以就摘记的内容，产生的疑问，引发的思索的顺序进行分